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初中英语公开课评语(通用)
第1篇:初中英语公开课评语这次有幸参加了睿智大讲堂的听课活动,在这一活动中,我们不仅领略了上课老师的风采,更重要的是体会到了教无定法,百家争鸣。虽说是教无定法,但在实际操作过程中,还是发现好课的共同点。
1、都是扎实的课。
学生学到了新的知识;进一步是锻炼了他的能力;并在这个过程中有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求;且学生越来越主动投入到学习中去。这样学习,学生才会学到新东西。学生上课,进课堂和出课堂时有了变化,如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利,老师讲的东西学生都知道了,就没必要再上这节课了。比如说,陈艳老师的课,学生在进课堂之前也许知道用“Let’s…”来提出建议,但他们不会对此作出正确的回应,也不清楚以怎样的语气表达自己的喜恶,陈艳老师通过让学生阅读图片,输入语言知识,渗透阅读策略。
2、都是有效率的课。
所谓效率是一节课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、学习困难的。在这个意义上,一节好课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过教师的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂的容量很大。厦门的吴天艳老师就在高效上为我们做了很好的示范。她用手势游戏热身,让学生熟悉方位介词;通过有趣的寻找活动,让学生轻松感知这节课的主题,进入主题阅读时,通过不同的阅读方式让学生熟悉课文、识别细节,并通过卡片游戏让学生口头尝试note常用的句子。在拓展阅读一篇note后,通过猜测游戏让学生发现note中错误的信息,并让学生运用所学知识写一封短信给Tom。在这一系列活动中不同层次的学生都有不同收获。
3、都是生成量大的课。
一节课不应该完全是预先设计好的,在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。在这个过程中,既有资源的生成,又有过程状态生成,是丰实的课。在听课过程中,上课老师的教学过程流畅,语言得体、恰当,对学生回答的评价语言丰富(激励性语言和描述性语言),使大多数学生都有提高,学生的语言生成量大,不时有老师和学生的机智妙语。
4、阅读课的多样化教学。
尤其是阅读课,一位专家说得好,阅读课要做到“五读俱全”,即:readingforlanguage,readingforculture,readingforinformation,readingforwriting,readingforspeaking.在本次听课过程中,老师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中,以求收到最佳效果的话,那么结尾艺术,就是要将教学小课堂带入人生大课堂,将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面,从而使学生步入人文精神之胜境。
总之,听课的收获挺大的,如果在平时的.教学中贯彻这些好的做法,相信我们的课堂教学会向更清晰,更有序,更高效迈进。
第2篇:初中英语公开课评语9月27日上午第三节课,我在1306班上了一堂英语公开课,这节课的教学目标是掌握短语befrom和句型Whereareyoufrom?同时会用befrom和Whereareyoufrom?自如进行问答,教学过程是通过单词来展开的。在本节课中,我设置了互问互答,声声传递还有课堂游戏等一些活动,较为符合初一学生的年龄特点。
公开课后,教委的两位领导、陆主任以及初中部全体英语老师都参加了这节课的评课,几位老师对我的这节课进行了点评,使我受益匪浅,我不仅获得了不少的经验以及教学方法,而且还了解到了自己的不足之处。现分析如下:
1.课前的复习表演占用了一部分时间,起初设计时,主要是为了对Topic1
进行一下复习,让他们利用学习过的内容,设置家长会的场景来进行人物介绍。效果平平,而且并不符合目前新课标的有效课堂这一要求,今后在课前的活动设置上,我会更加注意这一点,做到真正的有效课堂。
2.导入部分,所占用时间过长,学生均已掌握良好,这时应该对于该节课
进行深入挖掘以及对学生的听说有再进一步的提升,最终,导致学生回答问题缺乏主动性,课堂气氛不够活跃。今后,应多注意这方面的问题,设置问题应难易适中,从而提高学生们的自信心和开口说英语的能力。
3.师生互动活动开展的还不错,但生生互动方面有所欠缺,今后还要注重
引导学生和学生对话。设置场景,让学生融入情景,从而真正的学以致用。
4.在教学目标的设置这一部分,冯老师提出了中肯的意见,要求我们今后
在设置教学目标时要合理,并且整节课结束后,一定要完成设置的教学目标,这才真正使学生学有目标。
在十一放假期间,我认真的学习了新课改革的内容,对于公开课有了新的认识,一堂成功的公开课,教师具备熟练驾驭课堂的能力,标准的语音语调,有益
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