【部编人教版】四年级语文下册第22课《古诗三首》优质教案.docx

部编版语文四年级下册核心素养教学设计

课题

22.古诗三首第1课时

课型

精读课

教材分析

这三首诗都表现了诗人高贵的品质。《芙蓉楼送辛渐》一诗中，诗人表达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念。《塞下曲》塑造了一个勇敢机智的边塞将军的形象,表达了诗人对戍边将领的赞赏之情。《墨梅》是一首题画诗,是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

这三首古诗或描写送别朋友的情景，或描绘雪夜追敌的场面，或以梅喻人，反映了诗人们不同的精神、气概和品格。

学情分析

学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法,能够在教师的引导下运用一定的学习方法，并借助注释自学古诗,大致理解诗句的意思。但要了解古诗所描写的情景,体会诗人的思想感情仍需教师引导。

素养目标

文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。

语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。

审美创造：体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学重点

结合阅读方法，抓住诗中描写的场景，理解诗句和意境。

教学难点

朗读指导，熟读成诵。展开想象，体会诗人高尚的品格。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

单元主题

课件出示单元主题。

了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习新知

学习任务一:图片激趣诗题导入

1.图片引入。

“花中四君子”分别代表什么含义呢？

2.名言激趣

没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。

——[法国]罗曼·罗兰

3.揭示题目。

4.走进作者。

学习任务二：学法导读感知古诗

1.导学提示：

2.朗读理解

（1）朗读诗句，划分节奏。

（2）借助注释说说古诗大意。

（3）有不明白的提出来，在空白处批注理解。

3.随诗识字

学习任务三：品诗会意理解感悟

1.想象画面特点：诗句描写的季节、情景。

2.朗读理解。

1.朗读诗句，划分节奏。

2.借助注释和工具书说说古诗大意。

3.有不明白的提出来，在空白处

批注你的理解。

3.学生练习书写。

（1）请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写三个生字。

（2）看准每个字在田字格里的位置。

（3）看清每个字的结构，放慢速度。

（4）严格按笔顺描写。

激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。

解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。

新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。

达标检测

一、读拼音，写词语。

二、根据课文内容判断正误，对的打“√”，错的打“×”。

（1）《芙蓉楼送辛渐》是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，辛渐是诗人的一位朋友。

（2）《塞下曲》是一首描写守关将士夜追逃敌的诗。敌军首领带领着残兵败将趁着月黑风高慌乱逃窜，汉朝军队轻骑列队而出，准备乘胜追击。

检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。

总结评价

1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课文结构图示：

3.课堂评价；

学生自我评价和小组互评。

课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

课后作业

1.背诵两首古诗，抄写新生字。

2.预习第三首古诗。

深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。

板书设计

教学反思

朗读全文，纠正字音，识记字词，点拨方法，有效地为下一步的细读、品读扫清障碍，做好铺垫。在认读字词环节，适当对某些词义进行解释，可以减少第二课时理解课文内容的压力。交流记字方法，既夯实了生字学习，又触发了学生主动学习、科学识字的思维品质。

部编版语文四年级下册核心素养教学设计

课题

22.古诗三首第2课时

课型

精读课

教材分析

这三首诗都表现了诗人高贵的品质。《芙蓉楼送辛渐》一诗中，诗人表达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念。《塞下曲》塑造了一个勇敢机智的边塞将军的形象,表达了诗人对戍边将领的赞赏之情。《墨梅》是一首题画诗,是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

这三首古诗或描写送别朋友的情景，或描绘雪夜追敌的场面，或以梅喻人，反映了诗人们不同的精神、气概和品格。

学情分析

学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法,能够在教师的引导下运用一定