高中化学_《醇和酚(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《醇和酚（第一课时）》课标分析

【课程内容】

1、认识醇的典型代表物的组成和结构特点，知道卤代烃、醇、酚、

醛、酸、酯之间的转化关系；

2、根据有机化合物组成和结构的特点，认识加成、取代和消去反

应。

【课标解读】

1.根据乙醇分子的结构特点，落实官能团可能发生反应的部位

在《化学2》中，学生已经对乙醇的结构及与Na的反应、氧化

反应进行了学习，但只是零散的知识点，学生没有对发生反应时乙醇

的断键位置进行深入探究，没有对知识进行过整合和比对，特别是本

节课研究的醇类物质的性质。从学生的认知脉络及最近发展来考虑，

以乙醇为典型代表物来学习醇类反应时官能团发生反应的部位最为

合适。乙醇在反应中断裂和生成的化学键分别在哪个部位以及为什么

这样断键是学生较难理解的。通过学生已有的有机化学知识，利用实

验产物，可推知化学键断裂和生成部位，并通过电脑动画可以更形象

直观地看出这些部位，有利于难点的突破。醇类物质是分子含有羟基

的一类重要的烃的衍生物，将醇的知识的学习从乙醇上升并扩展到醇

类物质的学习，了解醇的一般物理性质、用途和一些常见的醇，并使

学生明确醇的化学反应主要涉及分子中碳氧键和氢氧键的断裂。

2.根据乙醇的性质，进一步认识与理解取代、消去、氧化反应

学生在高一学习了乙醇，对乙醇的性质有所了解，前面又学习了

有机反应类型和烃的有关性质，初步了解了有机化学的学习方法，具

备了一定的知识储备。通过对醇性质的学习，加强学生对取代、消去、

氧化反应三个重要的有机反应类型的理解与运用。

①本节课将引领学生由乙醇的酯化反应、乙醇与HX酸的反应对

所学取代反应进行更深层次的认识。

②前面卤代烃的学习中对消去反应有了了解，本节课中由乙醇的

消去反应使学生对消去反应发生的分子结构上所需要的条件，及消去

反应在有机合成及转化中的作用有更深入的认识，并能使学生在有机

合成及转化中能熟练运用。

③由乙醇的催化氧化使学生理解去氢类氧化的原理，特别是对分

子结构的要求。同消去反应一起，真正理解何类醇能发生消去或氧化

反应。

通过对乙醇性质的学习中三类反应类型的更一步强化，使学生

深刻认识到官能团是决定物质性质的关键因素。从而使“结构决定性

质”的核心思想在化学的学习中进一步得到落实。

【课标实施】

在课标实施中，需要关注以下几点。

1.利用学生已有的知识谈起，从学生预测的结论教起。

乙醇的性质，有机反应类型的内容学生已经知道，官能团体现物

质的性质学生还没有认识；乙醇的结构学生知道，但发生反应时具体

化学键在何处断裂学生也没有认识。本节课就抓住这些已知，来预测

这些未知，并且引导学生验证预测结果。

2．经历学习过程，关注知识体系的生成

单纯乙醇性质，由教材上给的反应方程式，学生能根据观察这此

方程式能够得知断键的位置。但新课改下的教学不是结论式教学，不

是填鸭式教学，重在结论的得出过程。在结论的得出过程中，提升学

生的各种能力。

3．寓学习于研究中，在体验中感悟。

烃与卤代烃的知识，有机反应类型学生已知，教师只是把知识拿

出进行比对,显然不及学生自己比对并整合感受更深；乙醇与Na、乙

醇的催化氧化的反应教师可以播放多媒体视频，但学生动手实验、分

析实验才能提高各种技能，发挥化学学科的魅力。在实验中，学生学

习不但知其然，而且知其所以然。

学情分析

为了摸清每个学生的学习状态，新学期开始，我对学生进行了问

卷调查（附件）。通过此次的调查结果，可以看出理科学生对化学学

习很有兴趣，特别是对化学实验非常感兴趣，但绝大多数的学生对于

学习的现状很是不满意。可以看出，学生的求知欲很强，但学习方法

不够恰当，需要老师的指导；学生对化学实验很感兴趣，学生的观察

质疑，思维能力也有有进步，但探究分析，归纳能力的较薄弱，需要

进行锻炼。

从知识脉络看，学生已经知道了非常丰富的元素化合物的知识，

掌握了较多的基本概念与基本理论。对高中化学的学习方法具有了较

好的体验与实践并形成了自己的认知体系。有机化学知识体系在整个

高中化学知识中相对独立，学习其知识时主要有以下4种方法：

1、结构决定性质——学习有机化学的法宝

2、分析“断键”规律正确书写反应的关键

3、学会辩证分析灵活运用知识的能力

4、抓好