部编版语文五年级下册第六单元大单元整体教学设计.pdfVIP

智者之战——神奇的探险之旅

——部编五下第六单元大单元整体教学设计

人文主题思维的火花

：

语文要素：

◎了解人物思维过程，加对课文内容的理解

◎根据情景编事，把事情发展变化的过程写具体

单元备课

单

元思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

主

题

一、单元内容介绍：

本单元以“思维火花”为主题，编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳

水》三篇精读课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自

相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的

矛最锋利。有问他，用自己的矛刺自己的盾，结果会如何，他却无法回答

的故事。《田忌赛马》讲了齐国大将军田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次

比赛田忌输了，第二次比赛在好友孙膑的帮助下反败为胜的事。《跳水》

单讲述了一艘轮船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长

在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。

元阅读本组课文让学生理清事的起因、发展、高潮、结局，了解物的

解思维过程。学会根据情景编写故事，注意情节的转折。

二、单元主题：冷静思考，用智慧解决问题

读“智者，越是在风险之中，越需要有冷静的头脑以及战胜风险的智慧”。

本单元中的《自相矛盾》抓住关键语言，推想围观者的思维过程，理解课文；

《田忌赛马》结合物观察到的情况，借助图示，演示物的思维过程，理

解课文；《跳水》抓住描写环境条件和物处境的语句，推测物的思维过

程，理解课文；交流平台点明了解人物思维过程对理解课文内容的作用，总

结解决问题的一般思路；习作《神奇的探险之旅》写具体探险故事遇到问题，

分析解决问题的能力，进行思维训练。

另外，通过研读文本，我们觉得《杨氏之子》可以提前到本单元进行整

合教学，这篇文章中杨氏之子不仅语言精妙幽默，也体现了他有冷静的头脑

和超的智慧，与本单元的主题一致。

三、单元语文要素：智慧，来自对情境的仔细观察与思考

本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；

根据情境编事，把事情发展变化的过程写具体”。本单元的课文也是按照

梯度序列，来引领学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解的同时，

也为习作做好了铺垫训练。

1.各有侧重，抓住不同训练点推想人物思维过程。《自相矛盾》抓住关

键语言，推想围观者的思维过程；《田忌赛马》结合人物观察到的情况，借

助图示，演示人物的思维过程；《跳水》抓住描写环境条件和物处境的语

句，推测人物的思维过程。

2.思维训练，在具体情境中发现问题解决问题。本单元的习作要求是

“创编一个惊险刺激的探险事”。要求选取性格特点不同的两组物中各

选一个和自己组建探险小队，还要选择场景、装备、险情，把遇到的困境、

求生的方法写具体，把心情变化写出来。这样，在习作中很自然地运用到在

三篇文章中所学习到的思维方法：抓人物对话，观察环境及具体情况，寻找

解决问题的办法，最终化险为夷。

3.语文要素的联系和梯度

（1）年段语文要素纵向延伸有序列

纵看第三学段阅读要素，五上第八单元“根据要求梳理信息，把握内容

要点”，五下六单元“了解物的思维过程，加深对课文内容的理解”，六

下四单元“查阅相关资料，加深对课文的理解”，前后联系，逐步提升。

（2）单元内语文要素横向铺展有梯度

横向看本单元语文要素，“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理

解”在本单元中由导读提出，在精读课的阅读教学中结合课后题进行方法的

指导，再在“交流平台”中对要素及方法进行梳理，最后在“词句段练习”

及习作中进行实践运用。

对情境的仔细观察与思考，缜密的思维过程，迸发的思维火花，跨越时

空，照亮你我。

【识字与写字】

1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词