第10课《影响世界的工业革命》说课稿.pdf

《影响世界的工业革命》说课稿 导语：各位评委、老师，大家好。 今天我说课的题目是《中外历史纲要（下）》第五单元第10 课《影响世界的 工业革命》。 我将从下面四个方面进行说课： 一、教学背景： （一）课程标准： 《普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 年修订)》指出：历史课程要将 培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步 形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。由此，确定了本课 以核心素养为导向。 本课的课标要求：通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引 起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成 及对人类 社会生活的深远影响。 课标分析：注意课标要求中的重要概念，把握生产力与生产关系、经济基础 与上层建筑的辩证关系等核心理论（唯物史观）。同时，突出工业革命对“人” 的影响这一教学主线。 （二）教材分析 宏观——把握本课在高中教学中的定位 中观——把握本课在本书中的定位 微观——把握本课的具体内容 （工业革命的背景、过程、影响） （三）学情分析： 知识储备：初中已学过部分内容（如两次工业革命的具体史实）。但认识比 较片面、分散（如工业革命的影响），对史实背后的历史逻辑了解不够深入。 素养基础：初具一定基础的历史素养，但时间和空间定位能力较差，不能快 速、准确地进行时空定位，也不太能将事件放置于当时（特定）的历史环境中去 分析。——情景创设 还不能自觉运用唯物史观去分析问题。也不能准确有效地阅读、理解、分析 材料。——史料教学。 在客观、全面的进行历史解释上有待提高。——历史解释 心理特征：有较强的求知欲、独立思考的能力，思维活跃度较高。但片面性 较大，易冲动、钻牛角尖；且缺乏学习目标与动力。 我的解决方案：创设情境、史料教学、设问引思，引导学生自主学习，合作 探究，激发学生的学习兴趣，提高学生分析、理解问题的能力。运用唯物史观， 提升逻辑思维和辩证思维能力。 综上，立足课标、依托教材、结合学情，确定出本课的教学目标、教学重难 点与教法学法。 （四）教学目标 1、在课前预习的基础上，通过对工业革命背景的理解与分析，认识两次工 业革命所处的特定时空环境；进而理解生产力是社会发展的根本动力。（唯物史 观、史料实证） 2.通过对两次工业革命进程的学习，以及对两次工业革命的比较，了解两次 工业革命的联系，理解工业革命中生产力的发展与生产方式的变革。（唯物史观、 历史解释） 3.能够将工业革命置于长时段的世界近代史环境下考查，分析工业革命与新 航路开辟、资产阶级革命、资本主义世界体系的关系；能够将工业革命置于整体 史视域下，客观评价中西发展差异。（时空观念） 4.通过对工业革命利弊影响的思考，透过历史认识现实问题，理解科学技术 是现代社会的重要组成部分，确立积极进取的人生态度，以及社会责任感与担当 意识。（家国情怀） （五）重点难点 教学重点：工业革命的背景与影响 教学难点：工业革命的影响 突破策略： 采用情境创设、史料教学、问题驱动的方法； 通过角色扮演、史料展示，以工业革命前后“人”为切入点，以小见大； 再现工业革命前的社会背景，也展现工业革命对人类社会及世界的影响； （六）教法与学法 我们都知道历史是一门培养人能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅 要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”设。所以，设置学习情境，让 学生积极主动地参与到教学情境中来，使他们在情境中得到更直观生动的认识和 体验。同时，采用问题驱动，引导学生主动去发现探究问题，发展思辩能力。同 时，历史学习重视史料实证，所以采用史料教学。教师本人应该通过课堂教学感 染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望， 并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 在学法上，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学” 转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习 能力方面主要采取以下方法：自主学习、合作探究、辩证思考。 二、教学过程 （一）设计思路 本课主线：“人”与工业革命。 主要使用