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小学语文新课标整本书阅读任务群 解读及教学建议
对本国文字的阅读与写作教养,即养成阅读能力和写作能力,对于阅读能力的培养,非课外多看书籍不可。 把整本的书作主体,把单篇短章作辅佐。 ——《论中学国文课程的改订》
培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。 ——《义务教育语文课程标准(2001版)》
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯, 提升整体认知能力,丰富精神世界。 ——《义务教育语文课程标准(2022版)》
PART.01整本书阅读的目标与内容
首先,界定了“整本书阅读”开展的背景。
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书。 ——《义务教育语文课程标准(2022版)》 我们要结合语文学习开展课内课外相结合的整本书阅读活动。
其次,规范了“整本书阅读”的学习内容。
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书。 ——《义务教育语文课程标准(2022版)》 小学阶段阅读书目的选择,既要结合语文的核心素养,又要考虑到孩子的“兴趣”。
课程标准对于小学生整本书阅读是一个完整的学程设计,按照整本书的难易程度,进行了更加理性的推荐,以此帮助学生形成阅读能力的螺旋上升与递进。
第三,明确了“整本书阅读”的核心任务。
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书。 ——《义务教育语文课程标准(2022版)》 读完、读好整本书是义务教育阶段“整本书阅读”的核心任务。
第一学段:“尝试阅读整本书,用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。” 第二学段:“阅读整本书,初步理解主要内容,主动和同学分享自己的阅读感受。” 第三学段:“阅读整本书,把握文本的主要内容,积极向同学推荐并说明理由。”
PART.02整本书阅读教学支架的搭建与运用
目录(一)利用学生的兴趣点,提供“兴趣式支架”(二)根据文本的特点,绘制“思维导图支架”(三)组织阅读活动,构建“阅读策略支架”(四)聚焦阅读的关键点,搭建“混合式支架”(五)尊重个性化的体验,设计“综合评价支架
(一)利用学生的兴趣点,提供“兴趣式支架”
在整本书阅读教学中,学生阅读的兴趣永远是第一位的。温儒敏强调,要“把培养学生阅读的兴趣与习惯,当作语文教学的头等大事来抓”。因此,在读书之前,我们需要有一个“热身活动”,重点放在激起阅读兴趣、制订阅读计划上。利用学生的兴趣点,提供“兴趣式支架”
六年级上册“成长故事”名著阅读,教材首先以“笑与泪,经历与成长”为主题,用一段亲切、抒情、优美的文字开篇,像一个贴心的朋友娓娓而谈,营造出良好的阅读氛围,拉近学生与名著中人物的距离。然后,以“你读过这本书吗”为栏目,先简要介绍《童年》的主要内容,再从中选取一个精彩片段,进一步激发学生阅读的期待。利用学生的兴趣点,提供“兴趣式支架”
利用学生的兴趣点,提供“兴趣式支架” ①从书籍的特色、名家的介绍、名家的评价引入。苏联教育家丘科夫斯基认为:“《童年》不仅是一部艺术珍品,而且是高尔基的传记,是他全部创作的注解,对我们来说是极为珍贵的。”法国作家罗曼·罗兰曾写道:“我从来没有读过比您的《童年》更美的作品,您还从来没有如此成功地显示过您的写作才能。”德国革命家卢森堡写道:“只有读过《童年》的人,才能正确地评论高尔基惊人的历程。” ②可以从题目的预测引入。《小狗的小房子》读前导读课,老师可以引导学生从题目的预测开始。 ③还可以从矛盾冲突处引入。《尼尔斯骑鹅旅行记》读前导读课,从矛盾冲突处引人:“曾经欺负小动物的他后来主动保护小动物,是什么让他发生了这么多大的转变?” ………… 我们要根据实际需要,选用适当的引入,激发学生的阅读兴趣,让学生愿意读、喜欢读。
在学生阅读整本书之前,教师要带领学生共同规划阅读时间表,共同
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