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部编六上四单元(《桥》《穷人》《金色的鱼钩》)大单元学习任务群设计思路
学习内容:1. 《桥》(作者:谈歌)、《穷人》(作者:列夫·托尔斯泰)和《金色的鱼钩》(作者:杨旭);
2.语文园地中的“交流平台”(通过回顾课文,梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。);
3.“词句段运用”(安排了相关练习,引导学生感受小说情节对塑造人物形象所起的作用,并通过朗读体会人物形象通过阅读片段体会人物复杂的内心世界,并仿照示例,试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。)
4. 习作要求:发挥想象,创编故事。
5.快乐读书吧:《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。
学习主题:小说的魅力
学习任务:评选“最佳小读者”。
教学时间:10课时
任务一:制作人物卡 (2课时)
初识小说 结识人物。初读每篇课文,一一认识小说中描写的人物,弄清他们的什么,为每一个人物制作身份卡。卡片中的信息有:人物姓名、人物的职业或身份、人物的主要事迹、精彩语句摘录、初读小说时的感受或评价。通过制作人物身份卡,使人物的形象直观地呈现在学生的眼前,从而认识到小说是以刻画人物形象为中心的特点。
教师可以指导学生围绕阅读目标,理清人物关系,对人物进行评价,尤其是要鼓励学生联系自己的生活经验来综合评价人物。
最后可以将大家做的人物资料卡进行搜集整理,在班级展示,或编印成册,形成薪级的阅读手记或班刊,提升学生的成就感。
任务二:批注助阅读(2课时)
读小说,就是要关注情节、环境,体会小说情节设置和环境描写对塑造人物形象的作用。这环节的任务是引导学生走进小说 感知人物——学生们以批注阅读的方式,批注自己的阅读感受,真正做到在阅读中感悟落地,使得学生更好地走进文本,走进人物心灵深处。
任务三:画画小说人物 (1课时)
这个环节整合进美术课,邀请美术老师一起指导。教师指导学生通过文字想象画面,将自己脑海中构建起来的人物形象平铺于画纸之上。一千个读者里就有一千个哈姆雷特,每位同学的画都不尽相同,教师都要最大限度地给与肯定。
任务四:创编小说(2课时)
以六年级毕业课程为契机,集体创作日记体小说。组织学生试着用日记体的方式,以生活中的自己、同学、老师、家长等人物为原型,创作日记体小说。从中选取写得好的作品,装订成册。
任务五:制作黑板墙(1课时)
教师精选《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》描写儿童生活的片段,组织学生联系自己的生活,写下感悟,并指导学生进行分类梳理,在班级后墙张贴展示。这里的展示要有量和度的把握。不是机械单调地用读书笔记、读后感等作业形式来增加学生的阅读负担,不能束缚学生对自我生活的“观察与反省”,而应重在激励和引导学生将“所读的书”与“所经历的生活”建立联系,用自己喜闻乐见的形式自信地表达自我。
任务六:演出精彩情节 (1课时)
指导学生从课文、“快乐读书吧”推荐的数目、自己创作的小说中选择描写比较生动精彩的情节,让学生组成小组,排成情景剧,在班内表演。表演完,评一评哪一组演得生动形象。
任务七:评选“最佳小读者”(1课时)
让学生以自己在学习过程中表现为依据,填写下表:
表格填完后,组织互评,以得分为依据,评选出小说“最佳小读者”。
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