工程图学课程教学思考.docVIP

PAGE PAGE 1 工程图学课程教学思考 　　摘要：适应卓越工程师培养和工程教育改革的趋势，提出在工程图学课程内开展多层次的教学实验，通过教师的实验项目设计，使工程制图课程变成兴趣驱动的课程，唤起学生对该课程理论的主动学习意识和对后续知识的求知欲望。逐步培养学生拥有图样表达能力、空间形体想象能力、沟通能力，以及合作意识、创新意识。 　　关键词：项目设计；实验环节；兴趣驱动；能力培养 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号2012程图样是工程信息的载体，是进行建筑工程施工、机器设备制造等的主要依据，是工程界的技术语言。工程图学课程的开设主要是培养学生掌握这种语言的基本知识、使用这种语言的基本方法和技能，是高校工科类学生的专业基础课。高等教育法指出，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才［1］。为此，同济大学通过开展多媒体教学、精简教学内容、精心梳理教学体系、注重能力培养等多项措施培养学生的创新精神和实践能力，工程图学课程为顺应学校的教学体系建设和高级人才建设目标，对课程进行多种改革和实践。实验教学能提高学生的综合素质、培养学生的创新及善于实践能力［2］。提出学生在工程图学课程中遇到问题的多种解决方案、或提出引导学生自身思考的问题，是教师面临的进一步设计工程图学课程传授知识所采用的教学方式的问题。 　　一、构建工程图学课程实验教学的必要性 　　随着科学技术发展，计算机已经成为工作和生活的一部分。计算机绘图软件的针对性、可操作性越来越强，部分专业软件集工程计算与自动化成图于一体。课程理论的启发式、案例式、讨论式、灌输式教学，触动学生对该课程提高认识。构建多种多样实验教学，尤其是学时少时，应用所学知识分析、解决实际问题，则能更好地提高工程图学课程教学效果。 　　其一，在教师指定的实验项目中，针对某一问题的实践启发学生思考，基于问题驱动兴趣，寻找答案，从而重新产生对理论教学的认知。 　　其二，学生从自身的认知水平和兴趣出发，自主选择实验项目。当学生在实践中的自主意识被激发后，会自觉成为技能训练活动的发起者、执行者和控制者，积极地参与活动的全过程，并且还会把自己作为审视对象，自我认识、自我调控、自我评价，充分发挥潜在力量，不断自我发展、开拓创新［3］，从而自发学习、探索工程图学的相关知识点。其三，卷面考试可以检查学生对理论知识的掌握情况，但应用表达能力未必能全面反映出来。通过教学实验，尤其是多层次的实验，能检查学生综合运用基本知识的能力，理论联系实际和分析问题、解决问题的能力，全面评价学生的课程学习成绩。引导学生建立知识、能力并重的观念。 　　二、多层次实验教学 　　实验教学与理论教学和谐统一，知识学习、能力培养、创新精神并重培养。基于严谨的教学实验，在系统地传授工程图学基础知识的同时，针对大一学生的知识结构特点，培养工程图学应用能力和创新能力，构建“以学生为主体”的实验教学，加强课程知识点的相关实验内容训练。规划形成从基础到应用及创新的多层次实验教学项目，即针对不同专业、不同层次、不同阶段的需要，将各实验项目进行整合、改造和提高。按平台进行分类、分层设计的实验教学，打破了以往理论与应用脱节的状况。在新的教学实验体系框架下，实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”教学实验模式的转变，使学生了解工程制图技术在工程建设、科学研究中的重要性，提高学生构思、设计、实现的探索性学习兴趣，使学生充分理解课本知识，提高学习自主性。 　　根据教学内容，对实验进行分类，将实验项目分为基础型、综合型、探索型等，使学生循序渐进地进行实践，便于学生快速入门、逐步提高（图1）。 　　图1教学实验项目的构建 　　（一）尺规作图 　　尺规作图训练学生工具的使用技能、工程图样规范表达、图线艺术的感受和严谨的工作作风。通过笔画出长短、深浅、粗细规范可控的不同线型图线；通过三角板的组合，或与圆规配合，画出不同方向平行线、各种多边形、圆弧和直线的连接等；通过动手模仿、动脑思考，逐步养成绘制完整、合理、清晰、规范的工程形体图示能力。教师将这类主题往往设计成基础型实践项目。若教学中没有安排计算机绘图内容，可将此类实验主题设计成综合性实践项目。 　　学生通过大作业练习、观摩、讲评、讨论与辨析工程图样的表达，迅速提升他们对图线美的判断力、尺规的正确使用方法和工程形体的图示能力。 　　（二）计算机绘图 　　计算机绘图与尺规作图相比较，绘图工具和绘图方法改变了。AutoCAD、Pro/E、solid　works、CAXA、UG、Inventor、3Dmax、Photoshop、Solid　Edge、Sketch　up等多种绘图软件不断推出、版本不断更新，它们在计算机制图、图像处理和立体建模等方面各有所长，已经成