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《莫高窟》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2~4自然段。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
教学重难点:
1、体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值,学习本课的说明方法。
2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法,体会运用“先概括,后具体”的描写方法。
教学过程:
一、复习导入,激起兴趣
1、上节课,我们学习了第一自然段和第五自然段,谁来说说莫高窟给你留下了怎样的印象?
2、莫高窟那迷人的魅力具体表现在哪里?
板书:彩塑、壁画、藏经洞
3、同学们,这节课,让我们再一次走进《莫高窟》,去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、学习第二自然段。
指名读第2自然段,思考:这一段是围绕哪句话写的?用“—”画出来。
1、这一段是围绕哪句话写的?
2、这两千多尊彩塑有什么特点呢?
3、你是从哪些句子感受到这些特点的呢?
4、老师今天带来了四幅图,请大家欣赏一下,这幅图是?
师述:这就是慈眉善目的菩萨,多么端庄温情,含笑自如。
这天王身着戎装,身披铠甲,真是威风凛凛啊,
这就是强壮勇猛的力士,瞧他的模样,一定是力大无比!
还有这神态安详的卧佛。
5、这些彩塑中有的“慈眉善目”,有的“威风凛凛”有的“ 强壮勇猛”,有的“ 神态安详”,样子各不相同,这就叫“个性鲜明,神态各异”。
6、这些个性鲜明,神态各异的彩塑中,引读:有——慈眉善目的菩萨,有——威风凛凛的力士,还有——强壮勇猛的力士。有一尊卧佛——
7、“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的,你还知道哪些词语形容人的神态的?
凶神恶煞 龇牙咧嘴 虎虎生威 满面春风 眉清目秀 精神抖擞 笑容满面 眉开眼笑
8、这两千多尊彩塑中,据说,最大的有9层楼那么高,最小的只有巴掌那么大,所有的都是精致巧妙,绝无仅有,非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?
形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现
9、同学们喜欢这些个性鲜明、神态各异的彩塑吗?
请喜欢这些彩塑的同学站起来读读这两句话,能背诵的尽量背诵,其他同学认真听,我们随时欢迎你们的加入。
10、面对这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人在观光时会想些什么,又会说些什么?(这些彩塑真是精妙绝伦啊!)
板书:精妙绝伦
过渡:莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有……(宏伟瑰丽的壁画)。壁画中最具有代表性的,成就最高的那就是——飞天。
三、学习第三自然段。走近“壁画”,领略魅力。
1、快速浏览第三自然段,找出描写飞天的句子。出示:
壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……
谁来把这句话朗读一下?指名读。
读着读着,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
你能用一个词语来概括一下这么多的壁画形象吗?(形态各异)
提示:描写两千多万彩塑是抓住——神态各异,而描写壁画是抓住——形态各异。
这段文字美吗?默读,你发现作者是用什么方法把飞天写得这么美充满着迷人的魅力?
引读:
在全部的敦煌壁画中,有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。她们形态各异,有的……有的……有的……有的……有的……
变式引读:壁画上的飞天,有……的,有……的,有……的,有……的,有……的。
比较两种句式的异同!
从这些省略号上你体会到了什么?(还有许多形态各异的飞天)你能想象出还有什么样的飞天呢?
出示敦煌壁画飞天的图片。你也能模仿书上的写法,也用这样的八字来形容一下某一幅飞天壁画吗?写一种正常,写两种超常,如果你一不小心写出三种,那就太有才了。
壁画上的飞天,有的 , ;有的 , ……
师提示:一切的想象都来源于生活,艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活,大胆想象。
真是妩媚动人,姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片,让我们一起再美美地读一读。
这小节中还有这类型的句式,你找到了吗?
壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。
①这句话告诉我们什么呢?引读这句话。
②讲述:敦煌壁画究竟有多少呢?以莫高窟为主体的石窟群492个洞窟中,现存色彩艳丽的壁画总面积达四万五千多平方米,被誉为当今最大的美术博物馆。敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年,古代艺术匠师们是根据现实和当时社会生活塑造神灵和人物形象、
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