“班级心理委员”模式的实践与探索台州市学校心理健教育综合分析.doc

基于同伴教育的心理健康教育模式的探索与实践 课题研究报告 温州中学 黄显荣 刘鹏志（执笔） 人与人之间需要温暖，需要心灵的沟通，但在现实生活中，常出现这样的情景：当学生迫切需要找一个人倾诉心中的烦恼、不快时，举目四望，思前想后，竟找不到一个合适的对象。学生的困惑、忧虑、恐惧、孤独、压抑、失望、悲伤……迫切需要交流，需要诉说，需要安抚，需要宣泄……“同伴教育”让学生不再有“难言之隐”。 【内容摘要】 我校秉承“英奇匡国，作圣启蒙”的校训，坚持以学生发展为本的办学理念，在新五年规划中，学校明确提出“为培养领袖型、创新型人才奠定基础”的发展宗旨。【关键词】?心理压力从进入，校园新环境带来的不适应、竞争压力、学习压力、经济压力、压力、情感困扰，一直不同程度地伴随着。这些心理压力如果能够得到正确引导，就会变成一种人生财富；如果久积不解，就有可能变成心理疾患。长期以来，许多校虽然有心理和导老师，但多数同学愿意把心中的痛楚和压力告诉身边同学朋友和师长相比，同龄人之间更容易打开心扉、交流感情、倾诉烦恼，针对学生这一特点，我们中心理员，这些心理员就生活在同学中间，可以与同学们敞开心扉交流，能把一些简单常见的心理问题在萌芽状态也能使同学中的异常行为或心理疾患及时学校。越来越老师、家长和学生所重视。2006年在心理健康教育工作中启动了“同伴教育”的试点工作。经过为期两年的探索与实践，我们认为“同伴教育”在自主探索本班心理健康教育活动、实现助人自助、自我成长等方面发挥了积极的作用。 二、课题的理论基础 什么是同伴教育？人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议青少年尤其如此。特别在一些敏感问题上，青少年往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。同伴教育就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。同伴教育通常首先对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育的目的。同伴教育发源于澳大利亚，流行于西方国家。经过近十几年的发展，已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方法。它主要采用小组讨论，游戏，角色扮演等参与性强和互动性强的方式进行培训。参与的人主要是年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴和朋友。同伴教育的培训中，侧重于态度的讨论和技能的培训，而不是知识的传授。其中主持人的角色不是老师，而是话题讨论的引导者，启发大家就共同关心的话题提出建议。主持人侧重正确知识和核心信息的传达，而不将知识的讲解做为重点。同伴教育的类型正规同伴教育每期同伴教育培训围绕具体的问题按计划举办，一般以分组的方式，有固定的活动和目标。在一个小组内，同伴教育者以教育者的身份出现。非正规的同伴教育这种指的是同伴教育在朋友、社会群体和网络中进行。同伴教育者以同伴的身份告诉朋友自己在培训中学到的某些内容或问题，这些话题没有事前的组织或计划，可以从一个特定的问题开始，讨论可以在午餐时间、朋友聚会时、在宿舍、家里等任何合适的时间和地点进行。教育者以自己的同龄人为最佳，肯定了的积极意义。归纳其原因主要有以下几方面：（1）易沟通。同学普遍认为同龄人由于年龄相仿、无长幼之分，易用平等的态度及语气进行谈论，不容易使人产生逆反心理，比较愿意相互交换意见和看法。（2）有同感。同学们普遍认为同龄人所处的时代相同、环境相似，对事物的理解与评价也比较一致，一般容易取得共识。如大多数同学在这个年龄都会遇到性方面的问题，会经历好奇、迷惑，感情上的波动，对爱情的憧憬等体验，此时者就可结合自己所学到的科学知识与同学进行探讨，提供较为正确的指导和可行性建议，感觉上较缓和、轻松，而不是简单地判断其对与错。（3）有安全感。同学之间彼此熟悉，通常会以诚相待，彼此沟通时不会刻意有所保留，通常会敞开心扉，彼此交换一些小秘密，这样不但促进了者与同学间的关系，更使同学之间产生亲近和真实的感觉。归根到底，大多数同学选择，无非是看重其同伴间的平等关系，没有代沟，谈话过程也比较轻松。同伴教育通常首先对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育的目的。朋辈心理辅导员在心理学中，这种同龄人之间互相教育的方式被称作“朋辈辅导”。A、研究的内容： （1）“学生心理协会”的运作与发展 （2）“班级心理委员模式”的基本思想 （3）“心理委员制度”的框架结构 （4）“心理委员制度”的内容和对心理委员的管理与指导 （5）心理委员开展的主要工作 B、研究的目标： （1）建立一支覆盖面广、具有较高素质的、强有力的心理健康教育队伍，编织以心理委员为主要网络成员的学生健康心理维护网，从而促进心理危