北师大版小学三年级语文教案《丑小鸭》教学设计1.docVIP

《丑小鸭》教学设计 [分析教材]  　　[分析学生]  　　[教学理念]  　　[设计特色] 阶梯引导学生一步步往上攀登。 [教学目标] 1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。 4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。 [教学流程] [设计意图] 自读课文 ，贴图讲故事。 1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务： 1）自学生字词，读通课文。 2）提出疑难问题，小组讨论解决。 2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。  　　　3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。  　　　1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。 2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。 1）图文结合，指导朗读第一段。 1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？ 2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。 3）用“这是一只（ ）的丑小鸭”进行练习说话。 4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。 5）小组比赛读后互相评议。 2）“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。” 　　　　　　这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。 　　　　　　教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过读--议--读让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。  　　　　3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。 1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。 2） 　　　　（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！） 4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。 5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？ 6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读） 7）学生互评，评出各自的优缺点。 3）指导朗读最后一段。 1）各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。  　　　　　先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。  　　　　 特别注意哪几句话？  　　A. 生汇报。 1“美丽极了！”要读出赞美的语气。 2 “啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。 3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。 B. 师生赛读。 C. 师生互评。全班再齐读一遍。  　　　1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？ 　　　　1) 在学习小组内讲。 2) 每组派代表上讲台来讲。 3) 学生互评。评出“创意奖” 　　　2、你还可以接着这个故事讲下去吗？ 1) 学生自己续编故事。 2) 学生互评，评出“异想天开”奖。 　　四、自编自演，深化理解。 　　　　让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。 　　　　师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。 　　　　这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。 　　　1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？ 2、小组合作编排课本剧。 3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。 4、学生互评，评出“最佳演员”奖。  　　　　课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。 　　[自我点评]  　　（一） 以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。 　　（二） 变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。 　　（三） 激发想象，鼓励创