启蒙运动说课稿.ppt

教学目标 二.学情分析 阅读下列材料 材料一： “人文主义之父”彼特拉克在《致罗马教皇》的诗里，控诉罗马教廷是“痛苦的巨流，凶残的庙堂”，是“万端诡计的熔炉，阴暗的牢房，善良在哪里凋谢，邪恶在那里滋生”。他倡导以“人的学问”来对抗“神的学问，建立以人不以神为中心的世界观》 ——李纯武《简明世界观》 材料二： “当人民被迫服从时，他们做得对，但是一旦人民可以摆脱身上的桎梏而摆脱他时，他们做得更对，因为人民既根据别人剥夺他的自由所根据的那种同样的权利回复自己的自由，所以人民有理由重新获得自由。”…… “一切权利属于人民……当人民的权利被篡夺并被迫用来压迫和奴役人民是时，人民完全有权利起义，有权利用暴力来消灭篡权者。” ——卢梭《社会契约论》 请回答： （1）材料一反映的是哪一运动时期的思想内容？ （2）试比较这两场运动的异同。 * [衡阳] 谭燕忠 衡阳县第三中学 The Enlightenment T E X T 教材地位 教学目标 教学重点、难点 一.教材分析 本课具有承上启下的作用，前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代的到来，启蒙运动为资本主义社会构建了一套政治蓝图，具有前瞻性，是近代第二次思想解放运动。因此，本节内容在整个教材中有着很重要的地位。 教材地位 1、知识目标： （1）帮助学生了解启蒙运动的性质、内容和主要启蒙 思想家及其主张。 （2）理解启蒙运动兴起的背景、影响。 2、能力目标： （1）在讨论和探究过程中训练学生的科学思维方法和自主学习的能力和掌握解题的方法。 （2）通过指导学生阅读启蒙思想家的言论资料，培养学生对历史资料的理解和归纳能力。 3、情感价值目标： （1）培养人文意识，强化法治观念。 （2）培养学生的团结协作精神和竞争意识。 (1)教学重点： 启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 教学重点、难点 ①依据：启蒙思想家的主张比较抽象，理论性较强，学生不易理解；另外其影响深远，对法国乃至全世界都产生重大影响。 ②突破方法：采用材料情境创设法、角色扮演法等来引导学生领悟历史，感受现实。 ①依据：启蒙运动是文艺复兴的继承与发展，学生容易把两场思想解放运动混淆起来，通过比较能使学生对这两场运动有一个更深入的了解。 ②突破方法：进行学法指导，告诉学生如何找到比较点，以表格形式罗列出来。 (2)教学难点： 启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 教学重点、难点 1、学生在初中学习过与本专题相关的知识。 2、高二学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条的束缚 ，而且求知欲旺盛，参与积极性高，有探究的渴望和信心。 3、高二学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导。 (1)教法 在教学中主要采用提问法、图示法、多媒体辅助教学，通过启发式、探究式教学，促进学生积极思考，从而培养学生的创新意识和历史思维能力。 (2)学法 新课程极力倡导“自主-合作-探究”的学习方式。通过教师层层设疑,激发学生积极思维,充分发挥学生的主观能动作用。 (3)教学策略 首先以图片问题的形式导入新课。教师根据课文重点难点设计问题，让学生讨论，进行角色扮演，调动学生的学习积极性,增强自主探究的意识和能力。 三.学法指导 导入 新课 小结 巩固 拓展 四.教学程序 16世纪哥白尼提出太阳中心说 1687年，牛顿提出了物体运动三大定律和万有引力定律等。 瓦特改良的蒸汽机 珍妮纺纱机 [英]史蒂芬孙 第一辆火车“旅行者”号 [衡阳] 谭燕忠 衡阳县第三中学 The Enlightenment 探 究 问 题 1 学法指导：存在决定意识:一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。 经济： 科学： 政治： 阶级： 自然科学的突飞猛进 西欧资本主义进一步发展 资产阶级力量进一步壮大 封建专制制度成为其发展的障碍（生产关系不适应生产力） 探 究 问 题 2 法国有哪些著名的启蒙思想家，他们的思想观点分别是什么呢？ 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 1.采取记者访问形式 2.将学生分为四组，每组选派一位代表分 别扮演伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德 3.其他学生就一些疑问向台上的四位思想 家进行访谈 主要思想家及