数字化时代新闻传.ppt

数字化时代新闻传播教育改革的思考 厦门大学 陈培爱 一、新闻传播学科当前态势 目前全国有800多所院校设立新闻传播专业，在校学生有16万左右的规模。 我国现有媒体单位在13000家左右，显然新闻传播专业毕业生存在供过于求的问题。另一方面，新增的专业点相当部分缺乏办学条件。 二、新闻传播教育处在转型之中 （一）传统媒体的萎缩和新闻传播学专业的调整 1、传统媒体数量不断递减，到传媒业就业难。复旦大学新闻学院2007年本科毕业生共207名，去传媒业就业的只占15%，去企业的占50%，2008年也基本相同；而中国人民大学新闻传播学院2008年应届毕业生去传媒业的也只有40%。 二、新闻传播教育处在转型之中 二、新闻传播教育处在转型之中 （一）传统媒体的萎缩和新闻传播学专业的调整 2、就业要求越来越高，甚至到了很苛刻的程度。省以及省以上的媒体，招收毕业生的条件是：名校+研究生（只收硕士、博士基本不要）+熟手。 3、工作条件恶化，很多学生视新闻工作为畏途。 4、媒体招收毕业生趋向多学科。 二、新闻传播教育处在转型之中 （二）新闻传播学专业的边界模糊不清 按照教育部颁布的我国高校专业设置目录，本学科下设新闻学、广播电视新闻、广告学、编辑出版四个专业，后来又认可了传播学专业，总共5个专业。 所谓“大传播”就是把一切形式的传播都作为新闻传播学学科的方向。这包括了原先的新闻，还包括了文化业（文化事业、文化产业）以及其它各行业的传播。 二、新闻传播教育处在转型之中 在这样办学理念指导下，新闻传播学学科突破原先 学科边界，出现三大新特点： 1、开设新课：媒介的经营管理和文化产业两大类课程是最多的，象报刊发行、媒介节目策划、文化产品行销等等都是这一类新课。 2、开设新的专业或专业方向，动漫、影视艺术、文化产业三大类是最多的。 3、与其它学科结合，产生大量交叉学科方向。传播学在全国高校不断延伸，产生出科技传播、医学传播、艺术传播、农业传播、民族传播、口语传播等新的专业方向。 二、新闻传播教育处在转型之中 （三）新媒体发展前景未明，新闻教育改革举棋不定。 媒体融合也不过刚刚起步，传统媒体依然强大。媒体融合，融合到什么程度？互联网能否概括三大传统媒体？媒体融合，需要什么样的人才，如何来培养？都一时难以定论。 上述矛盾，带来新闻教育三大困惑： 1、关于培养目标 2、关于本专业分层、分类、分流 3、专业结构调整 三、当前新闻传播学学科急需解决的问题 1、控制本学科的办学规模 2、专业教师缺口大，结构不合理 专业教师数量不足 受过专业训练的高学历教师缺乏 核心课专任教师紧缺 知识结构难以适应 三、当前新闻传播学学科急需解决的问题 3、关于理论联系实际 不从中国国情出发，把西方新闻传播学某原理、原则都不加批判引入本科教学。 有些课“碎、杂、空”，脱离新闻实践。 有很大一批青年教师，一出校门就上讲坛，对新闻实践几乎一无所知，讲课内容远远脱离实际。 学生实训、实践、实习太少。即使有实训课，指导教师的实践能力差，无法给学生正确指导。 三、当前新闻传播学学科急需解决的问题 4、实验设备严重不足 在我们统计的全国14个省、市、区的156所学校新闻传播学院系中，按照他们自报的数据统计，有50%以上的院系基本没有或极少有（30万以下）实验设备，30%没有专设或极少有图书资料。 四、对新闻传播学专业的改革建议 （一）尽快制订并出台本学科5个专业（新闻学、广电新闻、广告学、编辑出版以及传播学）的专业设置标准，并组织专家评估组，由教育部高教司授权，对相关院系进行专业评估，并按照评估结论作出不同处置，坚决整顿一批不符合办学条件的院系。 四、对新闻传播学专业的改革建议 （二）上下结合，从实际出发，全面审视新闻教育，重新制订各院系的发展规划。 1、认清传媒业的形势和对新闻教育的新要求。 2、按科学发展观要求认真清理一下新闻传播学中的一些核心理论、核心观点。 3、从社会需要出发，从各院系实际出发，调整培养目标。 4、从实际出发，确立本院系的特色。 5、重新审视，调整或重新制订教学计划和课程设置。 。 四、对新闻传播学专业的改革建议 （三）建立区域性教学协作网 （四）化大力气培训师资　 1、本教指委已决议由中国人大、复旦大学、中国传媒大学、武汉大学、北京大学、清华大学的新闻学院在假期举办青年教师培训班，目前已连续在三个暑假办班，效果不错。尤其复旦大学新闻学院办的新闻传播学理论和研究方法培训班，每期学员在80名以上，而且学员不交任何费用，深受大家欢迎。 2、由省（市、区）的协作网组织相关青年教师旁听资深教授们的课程。 四、对新闻传播学专业的改革建议 3、请求教育部主管部门能批准在中国人大、复旦大学、中国传媒大学、武汉