《漫话清高》说课（课件资料）.ppt

金开诚 说课教师： 冯小艳 二说教学目标及重难点 三.教法设计和教学手段 四.学情分析和学法指导 五.教学程序设计 六.板书设计 七.作业布置 一.说教材 《漫话清高》具体编排在高中语文第三册第四单元，第二篇。本单元的四篇课文都属于说理性散文。说理性散文往往理中含情,情中有理,意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。 一、说教材（教材地位） 1）知识与能力：正确理解与认识“清高”的内涵，了解古人评定“清高”的标准。 2）过程与方法： 培养学生抓关键语句，快速理清文章思路的能力。 提高感悟和阅读文化散文的能力。 3）德育目标:：在当今社会把握清高的尺度,始终保持清醒的头脑和高洁的品格。 二.教学目标 1.教学重点：理解 “清高”的内涵，品析文中议论性语句所隐含的作者观点。。 2.教学难点：了解“清高”背后的历史源流、文化底蕴、价值取向在当今社会中的表现，确立正确的情感态度和价值取向。 说教学重点和难点 （一）教学方法  1、欣赏品味法： 2、启发探究法： 3、自由讨论法： （二）教学手段 ：本课使用多媒体辅助教学。 三、说教学方法和教学手段 2.学法辅导：欣赏品味法，自主探究法，交流讨论法 四、学情分析及学法辅导 学情分析： 《漫话清高》是说理散文，用含蓄委婉、叙议结合的方式表达作者的观点，主要让学生弄清作者是如何围绕“清高”这一文化现象旁征博引的。学习本文举例技巧，为写作提供借鉴。  （二）作者简介 （三）研读文本，问题探究 （四）拓展延伸 （五）总结 （一）创设情境，导入新课 五、教学程序设计 （一）创设情境，导入新课 “这姑娘气质真好！” “这姑娘太清高，不好接近。” 金开诚，男，1932年生，江苏无锡人。九三学杜中央副主席。1955年北京大学毕业，历任北京大学讲师、副教授、教授，校务委员会副主任。1981年入社。曾任九三学社第七届中央委员，第八届中央常委，第九届中央副主席，中央宣传部长；第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常委。现任北京大学校务委员会副主任、教授、博士生导师，中央社会主义学院副院长，中华文化学院副院长，九三学社中央宣传部部长，第九届全国政协常委。 （二）作者简介 清： 高： 为人清白正直 孤高 孤僻 清高的内涵 （三）研读文本，问题探究： 问题二：课文是用举例子的方法来谈论清高的， 那么文中列举了哪些人物来谈清高呢？ 许由的故事 清高的模式，即清高与显贵无缘 陶渊明的故事 清高的模式， ---清高与富贵无缘。 梅妻鹤子－北宋诗人林和靖 “疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏” 倪云林的山水画 不食人间烟火的意境 要获得清高之名，必须有才 诸葛亮 汲黯 颜真卿 魏徵 苏武 史可法 因做官而不被评为清高 李 白 仰天大笑出门去， 我辈岂是蓬蒿人。 ——《南陵别儿童入京》 安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜 。 ——《梦游天姥吟留别》 天生我才必有用， 千金散尽还复来。 ——《将进酒》 昔在长安醉花柳， 五侯七贵共杯酒” 清高的评定标准是严格性 孟浩然 《临洞庭上张丞相》 ——孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观 垂钓者， 徒有羡鱼情。 清高评定的标准是模糊性 小结，要成为清高的样板，需要什么资本呢？  1有遗世寂居之实（不能做官，与富贵、显贵无缘。） 2无积极用世之心（做官的想法也不要有） 3兼才艺专长之名。 总结：由清高的评定标准可见，作者对古人评定“清高”的态度： 两种处世态度： 入 世 出 世 清高不是一个非弄清楚不可的概念， 它本身就有比较混乱的价值取向。 问题一：根据古人的清高的模式，寻找清高之人 庄子 （四）拓展 例子 曳尾于涂中 严子陵 介之推 问题二：联系现实，谈谈你对清高这一现象的理解。 你可以阐释道理，也可以打比方，还可以先举事例，然后再加以说明…… 1要有真才实学，积极投入社会、发挥才干 2.市场经济不是让每个人都变得惟利是图，作为传统文化底蕴深厚的中国人保持一点“清高”的操守的； 3.警惕“清高”的异化，坚决揭露假“清高” 4.文人清高，并不等于要放弃名利，更不是要放弃合法劳动创造的合法所得 （五） 总结 心灵需要清洗。不为物役，不为己悲。直面生活中难以逾越的每一个关口，千回百转仍不改高尚之初衷。活着的人啊，请遥望清高吧！－－金开诚 古 今 清 清白 以出世之精神 淡泊名利 高 孤高 做入世之事业 兢兢业业 六