基于图式理论的中学英语阅读策略的混合式教学研究.pptVIP

英语阅读中存在的问题包括： 一、学生词汇量少； 二、学生遗忘单词的速度快； 三、学生对阅读的材料不熟悉，导致对 文章的理解不到位； 四、学生对背景知识的了解太少，导致在阅读理解上的障碍。 《英语课程标准》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇的领悟能力和语言解码能力;强调多学科知识的贯通;注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力;提高其阅读速度、增加其阅读量和扩大其词汇量等。 利用敏特英语网络学习平台构建中学英语阅读课程。开展以敏特网络英语教学平台为载体，以图示理论为指导，以互助学习小组为单位的混合式英语阅读教学策略的研究 现代教学法和传统教学法优势互补的混合式学习策略在国际上已引起广泛的关注。基于信息技术的混合式学习策略把构建课堂的语言学习环境和基于多媒体的有效练习有机地结合起来，从而增进了语言学习的有效性。 * 基于 的 中学英语阅读策略的 混 合 式 教 学 研 究 承担单位：广州市第一一三中学 课题负责人：潘庆红 一、 课题研究的目的与意义 创设新型的信息化英语学习环境 帮助学生在线学习英语词汇 协助教师网上管理学生学习进程 提供在线分类阅读测试 开设师生学习交流和学生学习成果展示的博客 二、国内外研究现状 ㈠有关图式理论在英语教学中的研究 图式论最早是由心理学家康德首先提出。美国 人工智能专家鲁梅尔哈特把图式称为以等级 层次储存于长时记忆中的一组“相互作用的知识 结构”或“构成认知能力的建筑砌块”。 人们头脑中储存着各种各样的图式。 图式阅读理论认为，学习者的阅读能力 主要是由三种图式决定的： 语言图式、内容图式和形式图式。 ㈡ 混合式学习策略的研究 三、研究目标 提高学生英语阅读能力 扩大学生词汇量 图式理论 敏特英语网络平台 互助学习小组 拓展学生的背景知识 帮助学生熟悉各种文章体裁的篇章结构 四、研究内容 如何提高学生英语阅读能力 扩大学生词汇量 拓展学生的背景知识 熟悉各种文体的篇章结构 敏特英语信息化学习平台提供海量单词学习与巩固 敏特英语网络平台提供海量阅读理解练习题 在老师的引导下，以学习小组为单位，在课堂以及网络交流平台上讨论、总结各类体裁的篇章结构特点 五、研究方法 1、文献研究法 2、行动研究法 3、评价研究法 六、 基本思路 依托网络平台和工具 遵循 “文献研究---定向研究---实践应用--- 完善总结” 的研究脉络 七、课题研究的创新点 1、敏特英语网络学习的平台与图 式阅读教学理论相结合 2、“分组学习、相互交流” 3、实时反馈并储存个人学习成绩记录 4、激发学生的竞争和合作意识 ，增强其学习英语兴趣 八、理论意义与研究价值 1、使教学突破了时空的限制 2、利用敏特的词汇练习和独特的记忆遗忘记录系统以及分类阅读模块，利用图式理论的规律有效解决问题 九、研究基础 1、天河区有良好的信息化基础 2、我校已有老师从2007年开始一直致力于敏特网络英语对初中不同水平学生作用的研究，并开设相关课题 3、拥有一支高效的研究团队 十、预期成果 综述 关于图式理论与英语阅读的研究现状的学习 2008.6-2009.2 筹备 成果形式 成果名称 时间 阶段 论文、课例 结合敏特网络，辅助图式英语阅读策略教学 论文 如何组织学习小组开展英语网络教学 知识手册 形式图示交流——不同文体的阅读心得 学生课件及 英文剧 内容图示学习——西方风俗简介 博客，讨论区 图式阅读策略网络课程及学习交流 2009.3 ~ 2010.4 具 体 实 施 研究报告 基于图式理论的中学英语阅读策略的混合式教学研究报告 论文 结合敏特网络平台，开展阅读策略混合式教学的案例汇编 2010.5-2010.10 反思结题 十一、研究进度 总体安排： 2008年6月到2010年10月 为一完整的研究周期 *