将进酒叶红说课稿.ppt

将进酒 （一）教材简析 《将进酒》选自人教社中职语文第一册第五单元（诗词单元）。本单元的教学重点是古代诗词欣赏，主要培养学生古代诗词的诵读能力、审美能力。 本文是李白的代表作，是本单元的重要篇目。通过本诗学习，帮助学生了解李白诗风，感受浪漫情怀，接受传统文化熏陶。 将进酒 （二）学情分析 教纲要求：中职语文学科要突出工具性和人文性的统一，充分体现课本结构的综合性和能力实践活动。 中职学生基础弱、底子薄、学习行为习惯差等。 将进酒 （三）教学目标 1.基础知识目标：读准字句，读懂内容，读出感情。 2.思想教育目标：反复吟诵，了解思想，文化熏陶。 3.能力培养目标：培养学生的古诗学习兴趣，提高学生的古诗诵读能力。 将进酒 （四）教学重点 1.诵读与积累。 2.感受诗人情怀，学习豁达乐观人生态度及积极向上的浪漫情怀。 （五）教学难点 了解情怀，理解情感。了解作者怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 （六）教学课时 两课时 将进酒 1.诵读法 2.导读法 3.比较法 将进酒 1.诵读法。指导朗读方法，培养诵读习惯。 2.感悟法。通过阅读品析，培养学生诗歌阅读兴趣，体悟作者思想情感；联系生活感悟人生。 （一）设问激趣，导入新课 （二）诠释课题，简介背景 （三）诵读指导，整体感知 （四）赏析全诗，品味情感 （五）情读全诗，感悟情感 （六）归纳特色，课堂小结 （七）布置作业，课外拓展 设问： 1.“诗仙”是谁？ 2.“诗仙”与酒有何关系？ （一）设问激趣，导入新课 （二）诠释课题，简介背景 《将进酒》属汉乐府旧题，题目意即“劝酒歌”。李白这首诗运用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，借饮酒表达了他对生命的焦灼，对现实的怨愤，对怀才不遇的感叹，以及他的自信和傲岸，清白和飘逸，也流露了人生几何当及时行乐的消极情绪。 本诗大约作于玄宗天宝十一年（公元752）。当时，他与友人岺勋曾多次应邀到嵩山元丹丘家里做客。“人生快事莫若置酒会友”，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际。于是，三人登高宴饮之时，满腔不合时宜的愤激之情，借酒兴诗情淋漓尽致地抒发了出来，成就了这首气势磅礴、名传千古的《将进酒》。 （三）诵读指导，整体感知。 1、配乐欣赏，初步感知 2.诵读方式 听读（录音）—齐读（生）—范读（师）—研读（师生互议）—诵读 3.具体指导 起兴（从容、亲切）慷慨生悲→入题（诗情由惆怅新转高昂、节奏逐渐加快→举杯劝酒（亲切而轻快—从容、沉稳）→满腔经纶（平缓沉重）→高潮（狂傲奔放） 4.诵读目标 通过反复诵读，培养学生语感，激发他们的联想和想象力，以达到“音读—意读—情读—美读”的效果。 （四）赏析全诗，品味情感 一个核心： 愤激 两个高潮： 第一个：豪气十足的“会须一饮三百杯”。 第二个：结尾三句（荡气回肠的“愁”）。 四种情感： 悲（慷慨生悲）→喜（狂傲豪放）→愤（愤激不平）→狂（奔涌跌宕） （五）情读全诗，感悟主题 （六）归纳特色，课堂小结 1、狂放的气势，激越的情感，灵动的语言。 2、夸张的手法，浪漫主义的风格。 3、板书设计： 悲 愤 狂 喜 （慷慨生悲） （乐观自信） （郁闷愤激） （狂傲奔放） 愤激 （核心） 狂放气势 豪放语言 激越情感 艺 术 特 色  （七）作业布置，课外拓展 1、诵读全诗。 2、课外收集诵读“诗仙”李白、“诗圣”杜甫的名篇名句，进一步了解李白诗歌特点，学习李白乐观自信积极向上的精神。 将进酒 1.通过本课的学习，学生将会从中收获一些朗读的技巧与方法，培养对诗歌学习欣赏的兴趣。 2.由于课堂时间的关系，学生可能不能达到“情读”“美读”的效果，在课后及今后的教学过程中进一步加强对学生的诵读指导。 3、结合学生实情，课后开展一次“学生应如何对待职场生活中的挫折与烦恼”的主题班会，借此进一步加深学生对作者情感变化的理解和把握，学习李白那种自信乐观、豁达豪放的人格品质。