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《新起点英语》五年级下册 海淀区教师进修学校 小学英语教研室 2009.2 主要内容 教学中的主要问题 对“语法现象”关注不够。 部分学生的英语语音基础非常薄弱 。 教学中关注学生的语言输出，忽视了语言主要涵义的讲解 。学生在理解语境、灵活应用语言进行交际方面仍有不足之处。 语言表达训练中缺乏对学生“语言思维”培养。 听力和阅读训练中缺乏分析、处理信息的培养。 缺乏朗读训练。 应用性文章学生读得较少，缺少读这类文章的技巧和能力。 缺乏审题、良好书写习惯的纠正与培养。 缺少循序渐进的指导和训练，为了应付考试采取消极的手段。 五年级总体教学目标要求 启蒙阶段→过渡阶段→发展阶段 五、六年级（教材9至12册）提高听、说技能，发展读、写技能，全面发展综合语言运用能力，为进一步学习和发展打下良好基础。 五年级阶段侧重 综合语言运用能力的培养 尝试运用所学语音知识拼读、拼写词汇。 继续学习、积累一些常用句型、词汇。 帮助学生认识并梳理一些常见的语法现象。 进一步培养听、读的技能与策略。（听力活动的目的发生变化；阅读的长度和难度普遍提高） 语言表达侧重运用能力的发展（语言真实运用活动的增加） 写的要求由仿写句子过渡到就一个主题仿写一段话。 听 1．能够通过听、对比、观察、思考等活动找出常见字母组合和语音练习中出现的字母组合发音规律。 2．能够听懂课堂常用指令和简单的提问，并做出适当的反应，完成相应任务。 3．能听懂日常交际用语，并作出正确的回应。 4．能根据听到的词语识别或指认相应词汇、图片或事物。 5．能在教材涉及的情景条件下听懂与所学话题有关的录音材料（对话、语段），并做出正确的理解和判断。 6．能在图片、图表等帮助下听懂基本上没有生词、贴近学生生活的语言材料，做出正确点理解或反应。 7．能听懂配图小故事，获取主要信息（如：了解其中主要人物和事件，能够听懂故事的情节发展），并根据要求做出正确的理解或判断。 8．尝试识别不同句式的语调，如：陈述句，疑问句和祈使句等；能辨别歌谣中的韵律。 说 1．能在口头表达中做到发音清楚、语音准确、语调达意。 2．能根据图片、动作或实物说出词组或短句。 3．能运用常用的日常套语（如问候、告别、致歉、致谢等）。 4．能根据所学话题和场景，结合自己生活实际，用英语进行简单的的交流或表述，做到逻辑清晰、语言丰富。 5．能背诵一定数量的所学语段、对话、歌谣，能唱一些英语歌曲。 6．能在小组合作的基础上借助提示（图片、实物、文字等）用英语复述、表演所学小故事。 读 1．能正确读出语音练习中出现的字母组合及相应词汇和韵文，做到发音准确，重音、语调正确。 2．能够根据所学语音知识尝试拼读符合发音规则的简单词汇。 3．能够认读（认、识、读）所学词汇、基本语句、对话。 4．能够正确朗读所学的语言材料（第一层次教学内容，包括词汇、语句、对话、短文、故事），尽量做到语音语调正确、语速语流自然 。 5．能够读懂与所学话题、场景有关的话语，并根据要求作出合理的判断。 6．能读懂贺卡、海报、购物单、标示牌、票据等生活中常见实用性文体所表达的简单信息。 7．能借助图片或图表等读懂简单的故事或小短文，能够把握主要事实和达意，做出正确的理解或判断。并尝试根据上下文猜测生词词义，并养成按意群阅读的习惯。 8．能读懂简单的英语指令，并按指令要求进行相应活动，完成相应任务。 写 1．继续培养学生良好的书写习惯。如：在单线上正确书写词汇、句子、及语段；字迹清晰、整洁；标点、格式、大小写字母使用正确等。 2．能默写重点词汇、句型及对话。 3．能够模仿示例将语句补充完整。 4．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。 5．能模仿范例写句子或一段话（做到表意明确、逻辑清楚、语言基本）。 语音 教学内容： 1．复习元音字母在重读开、闭音节中的读音；复习辅音字母在单词中的读音。 2．复习字母组合er, ir, th, sh, ee, ay, ai, oy, oi, ch, ng, oo, ar, or, ck, igh, tr, dr, wh, air等发音规则。 3．学习sch, ed, ear发音规则。 教学要求： 1．能够通过听、朗读、观察和思考，找出语音练习中字母组合的发音规律。 2．能够在所学词汇中尽可能地识别所学字母组合。 3．能够根据所学语音知识和读音规则拼读出符合发音规律的简单词汇。 4．能够根据所学语音知识和读音规则试拼写符合发音规律的重点词汇。 词汇 功能 语法 1. 复习一些语法现象：主要人称代词的用法；主要物主代词的用法；名词的单数和复数；表示时间、地点和位置的介词；比较级人或事物的性质或特点等。 2. 进一步掌握：一般现在时态表达生活中基本的惯常行动；第三人称单数动词的变化。 3. 初步了解：动词一般