212-小学语文二年级上册教材分析 28页.ppt

第三、四单元 一、关于识字教学 学情分析：习惯初成 能力初具 基础初备 师生默契 精神愉悦 识字水平：语境认读容易 初步分化阶段 独立认读混淆 精确分化成难点 教学重点：精确分清字形，辨别字形的 细微之处，正确建立音形义 之间的联系。 1、抓联系 这里主要指音形义之间的联系，汉字特定的造字规律不难找到三者之间的联系，应该尽量帮助学生建立，在初次教学中刻下深深的烙印。 2、辨细微 抓住每个字的重点难点笔画剖析，帮助学生辨别细微之处。 3、解本意 学生出现错别字的主要原因是不理解字的意义，而汉字的诸多意义都是由其本意引申的。因此，让学生理解字的本意可以避免错别字的产生。如“州”，叫学生贸然组词的话，就会出现“亚洲、舟山、周日”等词，使教学陷入进退两难的境地。不如先提供几个词语让学生认读，“广州、杭州、台州、自治州”，再让学生发现其中的规律，从而知道，“州”的本意指一种行政区划，多指地名。避免了与“洲”的混淆。 识字4的成语理解是难点，如何突破？ 1、分组教学，抓住重点。 每一组根据意思编排，可以抓住一个词语突破，其余就迎刃而解了。如第二组可从学生比较熟悉的“坐井观天”入手，理解了它的意思，“管中窥豹”、“一叶障目、不见泰山”的意思就由此及彼，可让学生推想了。 2、抓住联系，词文整合。 先学寓言故事《坐井观天》，再随机进行成语“管中窥豹”、“一叶障目、不见泰山”的教学；同样，在童话故事《小柳树和小枣树》学习后，安排成语“尺有所短、寸有所长”、“取长补短”、“相得益彰”的学习。在《我要的是葫芦》学习后，可以布置学生在课外也找合适的成语形容这位种葫芦的人。这样，既借助故事形象地理解了成语的意思，又学着用成语对故事所蕴涵的的道理进行恰当的概括，融会贯通，学以致用，真可谓一举多得。 二、关于阅读教学 一年级：培养习惯 激发兴趣 二年级：授以方法 培养能力 选文特点：内容及内涵越趋深奥 思想性强 语言精美 教学倾向：内容分析 浮躁肤浅 离开语言 空洞说教 《小柳树和小枣树》教学案例 教法一: 1、自由读文少时，检查生字词的读音，然后提问：课文讲了（ ）的小柳树 （ ）的小枣树 你喜欢谁？ 2、对于填空，学生找了一些文中的词语来回答，如（漂亮、得意、骄傲）的小柳树、（会结果、谦虚、温和）的小枣树，接着，所有回答问题的学生都说：“我喜欢小枣树，因为他会结果，还不骄傲，不会看不起别人。我不喜欢小柳树，因为他不会结果，还很骄傲，看不起别人。”师又说：“那么，喜欢小枣树的请举手。”全班齐刷刷地举起了手。 3、师顺势提出下步学习要求：小朋友都喜欢小枣树，把为什么喜欢小枣树的句子划下来。把为什么不喜欢小柳树的句子也划下来？学生纷纷读课文，找句子，然后是七嘴八舌地讨论交流。 学生对文本的理解是：要学习小枣树的谦虚，不要学小柳树的骄傲。 教法二: 1、自由读文，认读生字词后，师问：小朋友，小柳树和小枣树分别长怎么样呢？读读课文1-4自然段，划出有关句子说说。学生找到相应的词句，理解小柳树很美，而小枣树很难看。 2、师再提问：小柳树对他的这位邻居有什么看法呢？学生：小柳树看不起小枣树，很骄傲。朗读有关句子。 3、接着引导学生读5-8自然段，问：秋天的时候，他们又分别是怎样的？小枣树却是如何对待小柳树的呢？朗读相关语句。 4、这时，师提问：你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？最后师作总结：是呀，老师也喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足。相信此时的小柳树也学会了夸奖别人呢！ 5、想象一下，小柳树会怎样夸奖小枣树呢？引导学生明白“尺有所长、寸有所短”的道理，懂得要平和地面对自己和别人的优缺点。 1、师首先要读懂文本，尊重文本的价值取向。 “喜欢谁？”与“喜欢他们吗？”“喜欢谁？”是二选一，而后者的问题，二者可以兼而有之，喜欢两者的不同方面。 2、谈感受要把握好时机，不要过早地让学生下定论。 在学生对文章的感知还