712-中学教师开展教研活动的主要方式 说课和课例研究.ppt

中学教师开展教研活动的主要方式  ——说课和课例研究 福州格致中学 黄小平 一、中学教师教学研究的指向和定位 中学教师教学研究不是撰写长篇 大论的论文，其独特的魅力，既不在于验证某种既定的理论，也不在于诠释某专家的论断，而在于对教育教学现场的把握和判断，对教育事件做出有意义的分析。 1．指向—改进实践 第一，自始自终围绕着自身的问题； 第二，通过教研转变教师的教学理念和 行为。 2．定位—行动研究 行动研究关注教师们日常遇到的和亟待解决的实践问题，以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。 3．倡导—校本教研 建立以解决本校在课改中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生发展和教师专业化成长为宗旨的以校本为本的教研制度。 校本教研要围绕着问题展开，没有问题，或问题不集中，教研活动的价值与作用就会大打折扣的。 说课与课例研究是校本教研中有效和主要的形式。 二、怎样开展说课 1．什么是说课 通俗说，说课就是阐述教什么内容？为什么教这些？怎样教和为什么这么教？的问题。 2．说课的主要类型 ⑴课前说课：具有预测性和预设性。 ⑵课后说课：具有反思性和验证性。 3．说课的程序要求 一是说教材。第一部分主要是介绍该课教学内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用；第二部分主要是介绍对本课教材的处理，预期实现怎样的一个教学目标。 例1 义务教育课程标准实验教科书《中国历史》（七年级下册） 第1课《繁盛一时的隋朝》 讲述“隋朝的建立”、“隋朝的统一”、“隋初经济的繁荣”和“大运河的开通”等，首先，要引导学生理解隋统一全国的重大意义；其次，通过本课教学，要实现的教学目标是什么。 二是说重点、难点。明确本课教学的重点、难点是什么？你之所以确定其为重点、难点。 例2 义务教育课程标准实验教科书《中国历史》（八年级上册） 第二单元 近代化的探索 第6课《洋务运动》 重点：洋务运动的概况 难点：对洋务运动的评价 三是说教法、学法。 一般情况下，历史课多采用以讲述法为主，兼采用讨论法、问题探究法、图示法和多媒体辅助教学法等。 例3 义务教育课程标准实验教科书《中国历史》（八年级下册）第一单元 中华人民共和国的成立和巩固 第2课《最可爱的人》 重点：战斗英雄黄继光、邱少云的英勇事迹及志愿军战士高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神。 难点：中国政府派志愿军奔赴朝鲜的原因，以及对抗美援朝斗争胜利的原因和意义分析。 说教法只要说采用这种教法的必要性、重要性，即原因，而不是介绍是如何设计教法的。 其次说学法，学法指导主要是说明通过本课× × × × × ×的教学，培养或指导学生掌握× × × × × ×学习方法，如自学、阅读、分析、综合、概括等方法，或调查方法、搜集和筛选资料的方法。 四是说教学过程。 一般来说教学过程是通过“导入新课”、“讲授新课”和“巩固新课”三个环节实现的，但有些课如“问题探究”课，可通过“创设情境—提出问题—猜想与假设—收集材料—论证与阐述—巩固运用”等。 1．导入新课 例4 义务教育课程标准实验教科书《中国历史》（八 年级上册） 第一单元侵略与反抗 第2课《第二次鸦片战争期间列强侵华》 复习导课或“创设情境”导课。 2．讲授新课 例5 义务教育课程标准实验教科书《世界历史》（九年级上册） 第七单元 垄断资本主义时代的世界 第21课《第一次世界大战》 本课教学难点之一：第一次世界大战爆发的原因。 设计“主要帝国主义国家工业产值和殖民地占有”表、“欧洲三对主要矛盾”表、“三国同盟和三国协约”地图和“巴尔干半岛”地图。 3．巩固新课 第一种是根据本课教学提纲，简要梳理知识；第二种是设计巩固性练习；第三种是知识拓展。 4．说课时应注意的几个问题 首先，使用陈述性语言，在平等中温情交流，不宜过多使用课堂教学语言。 其次，要多谈自己独特的感受、体验和理解。 第三，要说清自己预设的教学目标是什么？理论依据是什么？怎样去实现？ 第四，控制好时间。 三、如何撰写教学设计、课堂实录和教后 反思 1、课例研究是中学教师教学研究