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《探索规律》说课稿 青岛大学市北附属中学李璐 一、教材分析 本节课是北师大版数学教材七年级上册第三章《字母表示数》的第6节“探索规律”的第I课时。 《用字母表示数》这一章是开启整个初中阶段代数学习大门的钥匙，《探索规律）作为本章的最后一节是学生初步学习数学符号语言在应用方面的升华。从学习内容上说，本节内容是在学生学习了“用字母l表示数”、“列代数式”、“去括号”、“合并同类项”等知识的基础上进行的，它既是对前面所学知识的综合！应用，也是对这些知识的拓展与延伸。学生通过对本章前了L节知识的学习，已经具备了初步的语言表达能！ 这样设计的目的： 1：让学生带着目的探究，感受探索规律题目的一般步骤。 2：强化用字母来表示或者验证规律的方法。 3：得到的结论为下一次的再次开放做好准备。 4;让不同组的学生上来展示，在交互的过程中纠错，并找到最好的解释方式，使学生们在交流中到提高巩固。 第四环节：运用新知，横向迁移。 屏幕上重新出现日历，并且让学生自己在屏幕上画出类似九方格的和与中间数是倍数关系的区域组讨论。 这样设计的目的： 1：由“开放探究，，到“有目的的探究”再回到“开放探究”，使学生感受到自己思维的升华，感受成功的喜悦。 2：在知识迁移的过程中，又一次的经历了用代数式来表示规律和验证规律的过程，为接下来的方法归纳做好准备。 3：在交互过程中，由于学生的日历和屏幕上的日历不一样，所以在将图形移动到屏幕上时本身就体现规律的一般性，并使所有同学都感受了不同的方法，不仅在知识上得到巩固，在情绪上也得到了极大的调动。 课件展示日历的变式题目，目的在于渗透从特殊到一般再由一般到特殊的思想方法，并让学生感受到学以致用。 第五环节：小结归纳、总结方法。 总结探索规律的一般步骤：观察特例—猜想规律—表示规津—验证规律。 这样设计的目的： 1:提炼出方法，让学生充分感受到这堂课学到了什么，知其然也终能知其所以然。 2：继续体会由特殊到一般的过程中字母的作用。 第六环节：运用方法、巩固提高。 课本124页的随堂练习—折痕问题。 这样设计的目的： 1：借助前面所学探索规律的方法让学生寻找折痕的条数，并让学生叙述寻找的过程，目的是引导学生感知和学习数形结合的思想方法，并通过这个过程让学生体会到探索规律方法的多样性，从而进一步拓展学生思维的广阔性。这既是对探索规律过程的再次体验，也是对学生创新精神的再培养。 2：提出表格法是探索规律中经常使用的方法。 3：学生在上黑板填表格的和同学们观察该生填写的过程，感受两排数据的内在联系，找到折痕的表示方法。 五、教学反思 整堂课较好的体现了学生的主体性已经小组交流的重大作用，学生大部分的时间都是在不断地寻找规律和与小组其他成员交流，基本能够完成课前定制的教学目标，学生的思维能力得到锻炼，表达能力得到提高，自信心也有提升。 在交互环节上，学生能够比较熟练的使用电子白板，并把它当成展示自己的舞台，而且在生生的横向交流中，更能激发学生学数学的积极性和更深人的思考。 整节课学生的表现可圈可点，思考、讨论充分，回答问题积极，得到了积极的情感体验。 在某些细节的处理上，依然显示出经验上的欠缺，语言评价不够及时准确，这也是我未来努力的方向。