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小学作文写作兴趣小组计划

一、小组背景与意义

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。小学阶段是培养写作兴趣和基础能力的关键时期。当前，部分小学生对写作存在畏难情绪，觉得无话可写、无情可抒，或表达枯燥、缺乏新意。本作文写作兴趣小组旨在通过一系列生动有趣、富有启发性的活动，激发学生的写作热情，培养他们观察生活、感受生活、思考生活的能力，引导他们乐于表达、善于表达，逐步提升写作素养，为其未来的语文学习乃至综合素养的发展奠定坚实基础。

二、小组定位与成员

小组定位：本小组为兴趣导向型学习团体，以学生自愿参与为原则，强调在轻松愉悦的氛围中体验写作的乐趣，注重个性化指导与同伴互助，而非传统意义上的课业辅导或技能强化训练。

参与对象：小学中高年级（三至六年级）学生，对写作抱有兴趣，或希望提升写作能力，能够按时参与活动，遵守小组纪律，积极投入思考与实践。成员人数以不超过十五人为宜，以保证指导的针对性和活动效果。

指导教师：由具备一定写作教学经验、热爱文学、富有亲和力与创造力的语文教师担任，负责活动的策划、组织、指导与反馈。

三、小组目标

总目标：激发学生写作兴趣，培养良好的写作习惯，提升学生的书面表达能力和文学素养，使学生乐于用文字记录生活、表达情感、展现想象。

具体目标：

1.认知与技能：引导学生了解基本的写作常识，如观察的角度、描写的方法（人物、景物、场面等）、叙述的顺序、简单的修辞手法运用等。帮助学生掌握审题、立意、选材、构思、修改等写作基本环节。

2.过程与方法：鼓励学生多观察、多阅读、多思考、多练笔。引导学生在活动中体验写作的全过程，学习运用不同的写作形式（如记叙文、想象作文、日记、书信、诗歌等）表达自己的所见所闻所感。

3.情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱，对文字的敏感度，增强写作的自信心和成就感。引导学生在写作中学会表达真情实感，培养健康的审美情趣和积极向上的人生态度。

四、指导理念

1.兴趣先行，乐在其中：将激发和维持学生的写作兴趣置于首位，通过多样的活动形式和激励机制，让学生在玩中学、在学中乐。

2.生活为源，读写结合：强调写作素材来源于生活，引导学生关注生活点滴。同时，鼓励学生广泛阅读，从优秀作品中汲取营养，丰富语言储备。

3.体验为重，过程指导：注重学生在写作过程中的亲身体验，教师的指导应贯穿于观察、构思、起草、修改等各个环节，而非仅仅关注最终的成文。

4.鼓励为主，个性发展：尊重学生的个体差异和独特感受，多肯定、多鼓励，允许不同风格的表达，保护学生的写作热情和创造力。

五、活动内容与形式设计

活动内容将围绕“激发兴趣、培养习惯、提升能力”展开，形式力求多样，避免枯燥说教。

1.写作启蒙与兴趣激发：

*故事引路：分享有趣的故事、绘本，讨论故事的情节、人物，激发学生的想象力。

*创意写作游戏：如“故事接龙”、“词语魔方”、“看图编故事”、“句子变形记”等，在游戏中感受文字的魅力。

*佳作赏析：选取适合小学生阅读的优秀短文、诗歌进行赏析，学习他人的写作优点，讨论“好在哪里”。

2.观察与积累：

*观察指导：引导学生运用多种感官（眼、耳、鼻、舌、手）观察身边事物（如校园一景、一种小动物、一件玩具、一次活动场面），学习按一定顺序、抓住特点进行观察。

*生活日记/周记分享：鼓励学生记录生活中的小事、感悟，定期进行小组分享与交流。

*素材积累方法指导：学习建立“采蜜本”或“灵感集”，记录好词好句、精彩段落、观察所得、奇思妙想。

3.写作技能训练：

*片段描写专项训练：针对人物外貌、动作、语言、心理活动，景物的颜色、声音、气味、形态等进行专项练习。

*开头与结尾训练：探讨文章常见的开头与结尾方式，学习如何吸引人、如何总结或升华。

*修辞手法运用：学习比喻、拟人、排比等常见修辞手法的运用，让表达更生动形象。

*不同文体尝试：引导学生尝试写作记叙文、想象作文、童话、寓言、书信、简单的诗歌等。

4.主题创作与实践：

*围绕特定主题写作：如“我的烦恼”、“一次难忘的经历”、“未来的我”、“假如我有一双翅膀”等，鼓励学生多角度立意，写出真情实感。

*情境作文：创设一定的情境（如角色扮演后的感悟、观看一段视频后的联想），引导学生进行写作。

*小组合作创作：如共同编写一个故事，分工合作完成一份“小报”等，培养合作精神。

5.交流与分享：

*作品交流会：定期组织学生朗读自己的得意之作，其他同学参与点评，教师进行引导和总结。

*“小作家”访谈：邀请写作进步明显或有独特想法的学生分享自己的写作经验和心得。