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图画书阅读：点亮幼儿审美想象的火炬

一、引言

1.1研究背景与意义

幼儿时期是个体成长与发展的关键阶段，这一时期的教育对幼儿的未来有着深远影响。审美想象作为幼儿审美能力与创造力发展的重要组成部分，在幼儿的精神世界构建中扮演着不可或缺的角色。审美想象能够激发幼儿的好奇心与探索欲，促使他们以独特的视角去感知和理解周围世界，从而丰富内心世界，提升创造力。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》所强调，幼儿阶段是培养想象力和创造力的重要时期，应注重通过各种活动激发幼儿的想象与创造潜能。

图画书作为幼儿早期阅读的重要材料，以其生动形象的图画、简洁易懂的文字以及富有童趣的故事，深受幼儿喜爱。它不仅是幼儿获取知识的重要途径，更是培养幼儿审美想象的优质资源。图画书的画面充满艺术表现力，能够为幼儿提供丰富的视觉刺激，引发他们的联想与想象；文字则简洁生动，与图画相互呼应，共同营造出富有感染力的情境，助力幼儿在阅读过程中展开自由的审美想象。例如，在绘本《猜猜我有多爱你》中，通过大兔子和小兔子之间充满爱意的对话与温馨的画面，幼儿能够直观地感受到亲情的温暖，并在脑海中构建出各种关于爱的美好想象。

从理论角度而言，深入探究基于图画书阅读过程的幼儿审美想象，有助于丰富和完善幼儿审美教育理论。当前，虽然幼儿审美教育已受到一定关注，但在审美想象的具体培养机制与影响因素方面，仍存在研究不足。本研究通过对幼儿在图画书阅读过程中审美想象的表现、特点及影响因素进行系统研究，能够为幼儿审美教育理论提供新的视角和实证依据，推动该领域理论的进一步发展。

在实践层面，本研究具有重要的指导意义。对于幼儿园教师而言，研究结果可为他们开展图画书阅读教学活动提供具体的教学策略和方法指导。教师能够依据幼儿审美想象的特点和发展规律，选择合适的图画书，设计有效的教学活动，引导幼儿在阅读中充分发挥审美想象，提升审美能力。同时，家长也能从中获得启示，更好地在家中开展亲子阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣和审美想象能力。此外，研究成果还可为幼儿教育机构、图书出版机构等提供参考，促进优质图画书的创作与推广，为幼儿创造更有利的阅读和审美教育环境。

1.2国内外研究现状

在国外，幼儿审美想象与图画书阅读关系的研究起步较早，成果丰硕。学者们从多个角度展开研究，在理论探讨和实证研究方面均取得显著进展。在理论研究上，部分学者基于心理学理论，如皮亚杰的认知发展理论、加德纳的多元智能理论等，深入剖析幼儿审美想象的发展机制。他们认为，幼儿在不同认知发展阶段，审美想象呈现出不同特点，而图画书阅读能够为幼儿提供丰富的认知刺激，促进审美想象的发展。实证研究方面，一些研究通过实验法和观察法，探究图画书阅读对幼儿审美想象的具体影响。例如，有研究选取不同年龄段的幼儿，分别给予不同类型的图画书阅读，通过观察幼儿在阅读后的表现和创作，发现图画书的内容、画面风格等因素会对幼儿的审美想象产生显著影响，如情节丰富、画面富有创意的图画书更能激发幼儿的审美想象。

国内对这一领域的研究近年来逐渐增多，在借鉴国外研究成果的基础上，结合我国幼儿教育实际情况展开研究。学者们主要关注图画书阅读对幼儿审美能力的影响，包括审美感知、审美理解和审美创造等方面，其中审美想象是重要组成部分。研究发现，图画书阅读能够培养幼儿的审美感知能力，使他们对色彩、线条、形状等美的元素更加敏感；同时，有助于拓展幼儿的审美想象空间，激发他们的创造力。例如，通过对幼儿园开展图画书阅读活动的实践研究，发现教师采用多样化的阅读指导策略，如提问引导、角色扮演等，能够有效促进幼儿在阅读过程中的审美想象。

然而，现有研究仍存在一些不足之处。一方面，研究视角相对单一，多数研究集中在图画书阅读对幼儿审美想象的单向影响，较少从幼儿自身特点、阅读环境等多因素交互作用的角度进行综合研究。另一方面，研究方法的运用有待丰富，部分实证研究样本量较小，研究结果的普遍性和代表性受到一定限制。此外，在如何将研究成果有效应用于教育实践，为教师和家长提供切实可行的指导方面，还需要进一步深入探讨。本研究将针对这些不足，创新研究视角和方法，力求为该领域的研究提供新的思路和方法。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性和全面性。

实地调研法，选取不同地区、不同办园水平的幼儿园，深入观察幼儿在图画书阅读活动中的表现。通过现场观察，详细记录幼儿阅读时的表情、动作、语言等行为，以及他们与同伴、教师之间的互动情况，从而获取幼儿在自然状态下的审美想象表现的第一手资料。例如，在幼儿园的阅读区，观察幼儿自主阅读图画书时的反应，记录他们对画面内容的关注焦点、提出的问题以及由此引发的想象和讨论。

实践教学法，在幼儿园中开展一系列有针对性的图画书阅读教学活动。根据幼儿的年龄特点和认知水平，精心设计教学方案