苏教版八年级生物传染病其预防省公共课全国赛课获奖教案.docxVIP

苏教版八年级生物传染病其预防省公共课全国赛课获奖教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本节课依据《义务教育生物学课程标准（2011年版）》设计，紧密结合八年级生物学科特点，围绕传染病及其预防这一主题展开。在知识与技能维度，课程目标要求学生了解传染病的概念、传播途径、预防措施等核心概念，并能够运用这些知识解释实际生活中的传染病现象。具体包括：了解传染病的基本特征，理解传染病的传播途径和预防措施，掌握预防传染病的有效方法。在过程与方法维度，课程强调学生通过观察、实验、调查等方式，自主探究传染病的相关知识，培养学生的科学探究能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程旨在培养学生珍爱生命、关爱他人的情感，树立科学健康的生活观念，提高学生的社会责任感。同时，课程内容与前后知识关联紧密，如与免疫学、微生物学等知识点相互呼应，为学生进一步学习打下基础。

学情分析

针对八年级学生，他们已具备一定的生物基础知识，对生物学现象有初步的认识，但缺乏对传染病及其预防的深入了解。在生活经验方面，学生对传染病有一定的了解，但认识较为片面，缺乏科学性。技能水平方面，学生在观察、实验等方面具备一定的能力，但在分析问题、解决问题方面还需提高。认知特点方面，学生对生物学现象充满好奇，乐于探究，但部分学生可能存在对生物学知识学习兴趣不高的情况。兴趣倾向方面，学生对传染病及其预防有一定关注，但兴趣点较为分散。针对以上情况，教学设计需充分考虑学生的认知特点，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的实践能力和创新思维。

教材分析

本节课内容位于“人体健康”单元，旨在帮助学生了解传染病的概念、传播途径、预防措施等知识，提高学生的健康意识。在单元乃至整个课程体系中，本节课内容起到承上启下的作用，与免疫学、微生物学等知识点相互关联。核心概念包括：传染病、病原体、传播途径、预防措施等。技能包括：观察、实验、调查、分析问题、解决问题等。

教学对策建议

针对学生认知特点和学习需求，以下是一些建议：

1.创设情境，激发学习兴趣。例如，通过讲述真实的传染病案例，让学生了解传染病对人类健康的影响，激发学习兴趣。

2.采用多种教学方法，如实验、调查、讨论等，让学生在参与过程中掌握知识。

3.注重实践操作，让学生在实践中学会运用所学知识解决实际问题。

4.加强个别辅导，关注学习困难学生，确保每个学生都能跟上教学进度。

5.融入情感教育，培养学生的社会责任感，提高学生的健康意识。

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建关于传染病及其预防的清晰认知结构。学生需要识记传染病的基本概念、病原体类型、传播途径等核心术语，并能够理解传染病的发病机制和预防策略。通过“描述”和“解释”等行为动词，学生将能够区分不同类型的传染病，并归纳出预防传染病的有效措施。此外，学生还将通过“比较”和“概括”等活动，建立知识间的内在联系，形成关于传染病预防的综合性认知网络。例如，学生能够运用所学知识解释社区中流行的传染病案例，并设计出预防传染病的具体方案。

能力目标

能力目标聚焦于学生在实践中运用知识解决问题的能力。学生需要能够独立并规范地完成传染病相关实验操作，如病原体培养和检测。此外，学生将发展批判性思维和创造性思维，例如，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性的传染病预防策略。通过小组合作完成关于传染病防控的调查研究报告，学生将综合运用信息处理、逻辑推理等能力，培养团队协作和沟通技巧。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的社会责任感和健康意识。学生将通过了解传染病的历史和现状，体会科学研究的严谨性和社会责任的重要性。例如，学生将学习到科学家在传染病研究中的坚持不懈，从而培养自己的科学精神。同时，学生将学会在实验过程中如实记录数据，并将健康知识应用于日常生活，提出环保和公共卫生的改进建议。

科学思维目标

科学思维目标关注于培养学生的模型建构、实证研究和系统分析能力。学生将学习如何构建传染病传播的数学模型，并运用模型解释现实生活中的现象。通过质疑和求证，学生将学会评估结论的依据，并运用设计思维流程提出针对传染病防控的原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的判断、反思和优化能力。学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告进行评价，并反思自己的学习策略和效果。此外，学生将学会甄别信息来源的可靠性，并运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，从而发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于使学生理解传染病的概念、传播途径和预防措施，并能将这些知识应用于实际情境中。重点内容包括：传染病的基本特征、常见的传播途径（如空气传播、接触传播等）、预防传染病的有效策略（如接种疫苗、个人卫