爱因斯坦小时候教学设计与课堂实施方案.pdfVIP

第十五课《爱因斯坦小时候》教案

一、学生学情分析

A组学生有，，，车亚宁。这四个学生读写能力都不错。但是读课

文的时候也会出现漏字，读错字的现象。书写的时候车亚宁和会出现笔画写错，多写

笔画，字写错的现象。

B组学生铠，，。在读课文声音较小，注意力不集中，

可以独立写字。但是语言表达能力比较弱，很少主动回答问题。注意力不集中，读课

文会发音，但是喜爱写字。写字过程中容易出现写错笔画，字的结构现象。铠读课

文声音小，不会写字。

C组学生，，孙晨鸣。孙晨鸣上课因为吃药的老是睡觉，早上

上课因为吃药的问题睡觉，或者走来走去，干扰课堂。由于该生现有知识水平与当前教

学内容有很大的知识断层，所以就希望他能够坐在位置上，不干扰课堂。基本没有语

言能力，但是能够听课。

二、教学目标：

A组教学目标：1、会读写生字“因”、“斯”、“坦”。理解“钻研”。

2、有感情地朗读课文，知道爱因斯坦是一个科学家。

B组教学目标：1、会认读生字“因”、“斯”、“坦”。能够描写生字。

C组教学目标；1、能够参与课堂听课。

三、教学重难点：

重难点：会读写生字“因”、“斯”、“坦”。

四、教学方法

讲授法为主，利用希沃白板5进行互动教学，以提升学生的注意力和。

五、教学过程：

1、导入

出示爱因斯坦的，介绍爱因斯坦是一个的科学家。

2、新授

范读课文。

领读课文，学生跟读课文。

学生齐读第一段，提问：爱因斯坦做什么？在上画一画。（爱因斯坦

钻研问题。）

出示以及用近义词“思考”“研究”，让学生理解钻研的意思。学

习生字“因”。出示字卡，字，请学生听读音。

请学生给“因”组词。解释字义。

请学生观察“因”字的结构以及在田字格的位置。

请学生看“因”的字的动图。

请学生用手书空写“因”。

在田字格“因”。

请学生上来描写“因”字的笔画。

请学生在本子上写一个“因”。

检查书写情况，并指导。

找生字“因”小游戏。

学习生字“斯”。

组词斯文，出示向学生解释“斯文”。

观察“斯”在田字格的位置，说一说“斯”部首？

学生集体用手书空写“斯”。

在田字格“斯”。

请学生上来描写“斯”。

请学生在一些字中找出“斯”字。

学习“坦”字，出示“坦”字的字卡和平原的。

请学生观察，尝试组词“平坦”。同时请学生思考还有什么字是提土旁。出

示的，请学生尝试组词“”。

组词坦诚，通过造句让学生理解坦诚的意思。

出示认错的，联系生活向学生解释“坦白”的意思。

请学生在中把“坦”字圈起来。听“坦”字的读音，请学生读“坦”。

请学生观察“坦”字在田字格的位置，说一说坦的部首。注意“坦”字左窄右宽。

出示“坦”的笔画动图，用手书空写。

在黑板田字格上“坦”。

请学生上来描写“坦”的笔画。

请学生在本子上写“坦”。

找“坦”字小游戏。

开火车读今天所学三个生字。

3、布置作业

请学生写一行的“因”，“斯”，“坦”。将生字组的词抄写在本上。

六、课后

首先我犯了低级错误，没写课题。这篇课文是新授课文，我没有先示范读一遍,和他们

一起读,确实是为难学生了。其次，没有把握好教学时间。教学时间安排没有分配好。我着

急想把课上完，拖堂了一会。对于学生来说，下课应该是学生自己放松，上的时间。我

不能