2025 人教版三年级语文下册不能失信诚信课件.pptxVIP

一、教学背景分析：基于教材与学情的双维度定位演讲人

CONTENTS教学背景分析：基于教材与学情的双维度定位教学目标与重难点：指向核心素养的精准设定教学过程设计：以生为本的梯度化学习活动板书设计与作业布置：巩固认知，延伸实践教学反思：以生为镜，审视成长目录

2025人教版三年级语文下册不能失信诚信课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：语文课堂不仅是知识传递的载体，更是价值观塑造的土壤。《不能失信》是统编教材三年级下册第八单元有趣的故事中的一篇略读课文，讲述了宋庆龄小时候为了遵守与小珍的约定，放弃去伯伯家看鸽子的故事。这篇课文看似简单，却蕴含着诚信这一中华民族传统美德的深刻内涵。今天，我将以诚信为核心，从教学背景、目标设定、过程设计、拓展延伸四个维度，系统呈现这节语文课的设计思路。

01教学背景分析：基于教材与学情的双维度定位

1教材定位与编排意图统编教材三年级下册第八单元以有趣的故事为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇精读课文，以及《不能失信》这篇略读课文。从单元整体来看，前四篇侧重故事的趣味性，而《不能失信》则通过真实的名人故事，将有趣升华为有意义，完成从读故事到悟品质的教学跃升。

教材编写者特别将这篇课文放在单元末尾，正是希望通过宋庆龄的真实事例，引导学生从故事鉴赏转向价值思考，实现语言训练与德育渗透的有机统一。

2学情特点与学习需求三年级学生（8-9岁）正处于道德认知的习俗水平初期（科尔伯格道德发展理论），开始关注他人期待，渴望被群体接纳，但对诚信的理解仍停留在不撒谎守约定的表层。通过前两年的学习，学生已具备初步的概括能力（能归纳故事主要内容）和语言感知能力（能抓住关键语句体会人物品质），但对诚信背后的情感冲突（如取舍的艰难、坚持的意义）缺乏深层体验。

基于此，本节课的设计需遵循从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，通过故事还原-细节品析-生活联结的梯度活动，帮助学生将诚信从概念转化为可感知、可践行的行为准则。

02教学目标与重难点：指向核心素养的精准设定

1三维目标体系知识与技能目标：能正确认读耀、庆等11个生字，结合上下文理解失信、解释等词语；能概括故事主要内容，抓住人物语言、动作、心理描写体会宋庆龄的诚信品质。01过程与方法目标：通过自读批注-小组交流-情境表演等活动，学习通过细节描写分析人物品质的阅读方法；通过生活案例讨论，掌握判断诚信行为-思考践行方法的思维路径。02情感态度与价值观目标：感受宋庆龄坚守诚信的美好品质，产生我要做诚信的人的情感共鸣；理解诚信是人际交往的基石的深层意义，树立小约定，大责任的道德认知。03

2教学重难点重点：抓住人物语言、动作、心理描写，体会宋庆龄坚守诚信的品质；结合生活实际，理解诚信的具体表现。

难点：通过分析宋庆龄想赴约-决定留下的心理变化，理解诚信需要克服困难的深层内涵；引导学生将诚信认知转化为日常行为，避免道理都懂，行动困难的脱节现象。

03教学过程设计：以生为本的梯度化学习活动

1情境导入：唤醒生活经验，建立情感联结（5分钟）同学们，上周春游前，老师答应大家如果遵守纪律，就给每人拍一张最美笑脸。现在请大家翻翻看，你们的照片是不是都在班级相册里？（展示提前整理好的照片）01老师为什么能做到？因为答应的事情就要尽力完成，这就是——诚信。（板书诚信）02今天，我们要认识一位和你们差不多大时就特别讲诚信的小姐姐，她的名字叫宋庆龄。让我们一起走进课文《不能失信》，看看她的故事。03设计意图：从教师自身的守信行为切入，用真实的生活场景唤醒学生对诚信的直观感受，拉近与课文的情感距离。04

2初读感知：梳理故事脉络，把握核心事件（10分钟）2.1自主阅读，扫清障碍请大家自由朗读课文，注意读准字音，遇到不理解的词语用△标注。（巡视指导，重点关注耀（yào）、庆（qìng）等易错音；引导学生通过联系上下文查词典理解失信（答应别人的事没做到）解释（说明原因）等词语）

2初读感知：梳理故事脉络，把握核心事件（10分钟）2.2概括内容，明确要素谁能试着用时间、人物、事件的句式，说说课文讲了什么？（预设学生回答：一个星期天，宋庆龄为了等小珍来学叠花篮，放弃了去伯伯家看鸽子。）

再仔细看看，故事中还藏着一个关键的矛盾点——宋庆龄特别想做的事和她最终选择做的事有什么冲突？（引导学生发现：想去伯伯家看鸽子vs留在家里等小珍）

设计意图：通过概括-追问的方式，帮助学生从知道故事到理解冲突，为后续分析人物品质奠定基础。

3.3精读品析：聚焦细节描写，感受诚信力量（20分钟）

2初读感知：梳理故事脉络，把握核心事件（10分钟）3.1抓语言，品守诺之坚请大家默读第4-12自然段，找出宋庆龄和父母的对话，用——标出来。（展示关键句：