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《古诗三首》——墨梅竹石石灰吟教案教学设计（2025—2026学年）

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《古诗三首》——墨梅、竹石、石灰吟教案教学设计，旨在对小学阶段学生进行文学素养的培养。本课程内容符合《义务教育语文课程标准》的要求，特别是在知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观以及核心素养等方面。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括对古诗的理解、赏析以及创作。关键技能包括对古诗的朗读、背诵、理解和创作。学生需要通过学习，能够了解古诗的基本结构、表现手法和情感内涵，并能运用所学知识进行简单的创作。

在过程与方法维度，本课倡导通过阅读、讨论、创作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。具体的学习活动包括：朗读古诗、分析古诗、创作古诗等。

在情感·态度·价值观和核心素养维度，本课旨在培养学生的文学素养，提高他们的审美情趣，增强他们的文化自信。教学过程中，注重挖掘古诗所蕴含的道德观念、人生哲理和审美情趣，引导学生树立正确的价值观。

2.学情分析

针对小学阶段学生的认知特点，本课学情分析如下：

2.1学生已有知识储备

学生对古诗有一定的了解，能够朗读和背诵一些简单的古诗。但他们对古诗的理解和赏析能力相对较弱，对古诗的表现手法和情感内涵掌握不足。

2.2生活经验与技能水平

学生在日常生活中接触到的古诗较少，对古诗的背景和作者了解有限。在技能水平方面，学生的朗读、背诵能力较强，但在理解和创作方面存在一定困难。

2.3认知特点与兴趣倾向

学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们对古诗的学习有一定的兴趣，但需要教师引导和激发。

2.4学习困难

学生在学习古诗时，容易遇到以下困难：对古诗的理解不够深入，对表现手法和情感内涵掌握不足；创作时缺乏灵感和创意。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：对古诗进行深入讲解，引导学生理解古诗的表现手法和情感内涵；设计丰富多样的教学活动，激发学生的创作兴趣；关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建对古诗的层次化认知结构。学生将识记《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》的基本内容，理解古诗的意象、意境和表现手法。他们能够描述诗中的自然景观和人物形象，解释诗人的情感表达和思想内涵。通过比较、归纳和概括，学生将形成对古诗的整体认识，并能运用所学知识分析新情境下的古诗作品。

2.能力目标

学生将通过实践活动提升文学素养，包括独立朗读、背诵古诗，并能够运用古诗中的修辞手法进行创作。他们能够参与小组讨论，分析诗歌的深层含义，并通过创作诗歌表达个人情感。此外，学生将学会如何利用网络资源进行古诗研究，并能够撰写简单的诗歌评论。

3.情感态度与价值观目标

本课程旨在培养学生的文学欣赏能力和文化认同感。学生将通过学习古诗，体会诗人对自然、人生和社会的感悟，培养对美好事物的热爱和对生活的积极态度。同时，学生将学习到诗人的品德和精神，如坚韧不拔、淡泊名利等，这些价值观将潜移默化地影响他们的行为和思想。

4.科学思维目标

学生在学习古诗的过程中，将培养批判性思维和创造性思维。他们将通过分析古诗的结构和内容，学习如何识别和评价不同的观点。学生还将学习如何运用类比、归纳等思维方式来理解和解释古诗中的意象和情感。

5.科学评价目标

学生将学会如何评价诗歌的质量和表达效果。他们将通过分析诗歌的语言、意象和结构，提出自己的评价意见。此外，学生将学会如何运用评价工具，如评分量规，对同伴的作品进行客观、公正的评价，并从中学习和反思。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于培养学生对古诗的深入理解和赏析能力。重点包括：理解古诗的基本结构，掌握常见的表现手法；通过分析诗句，体会诗人的情感和意境；能够运用所学知识对古诗进行创作和评价。这些内容不仅是学习古诗的基础，也是学生未来文学素养提升的关键。

2.教学难点

教学难点在于学生对于古诗意象和意境的理解，以及对于复杂情感表达的分析。难点成因包括：古诗语言的含蓄性和象征性，使得学生难以直接把握诗人的情感；同时，学生可能缺乏相应的文化背景知识，影响对古诗的全面理解。针对这些难点，将通过创设情境、引导讨论等方式，帮助学生逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含古诗背景、作者介绍、诗句翻译及赏析的视频和图片。

教具：准备与古诗相关的图表和模型，如竹石、石灰的绘画或实物模型。

实验器材：无需特殊实验器材。

音频视频资料：收集与古诗相关的音频、视频资料，用于课堂导入和氛围营造。

任务单：设计针对古诗赏析和创作的任务单，引导学生自主学习。

评价表：准备评价学生诗歌创作的标准表。

学生预习：要求学生预习古诗，收集作者相关资料。

学习用具：确保学生有画笔、计算器等基本学习