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古文《项脊轩志》教学设计公开课稿

一、课题阐释：《项脊轩志》——一轩一世界，点滴见真情

各位同仁，下午好。今日，我与诸位共同探讨明代散文大家归有光的传世之作《项脊轩志》的教学设计。这篇散文，篇幅不长，却字字珠玑，情深意切，是明代“唐宋派”散文的典范之作。如何引导学生透过寻常的“项脊轩”，体悟作者深沉绵邈的情感世界，感受其“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”的艺术魅力，是本课教学设计的核心旨趣。

二、教材与学情之考量

教材定位：《项脊轩志》选自高中语文教材（此处可根据实际教材版本调整，如“人教版高中语文必修X”等，为免数字，姑略之）。其文体特征鲜明，语言质朴凝练，情感真挚动人，是培养学生文言文阅读能力、审美鉴赏能力和情感体验能力的优质文本。

学情分析：授课对象为高中学生。他们已具备一定的文言文基础知识，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有初步掌握。然，对于古典散文的深层意蕴，尤其是这种融叙事、写景、抒情于一炉的抒情小品，学生往往能感知其“情”，却未必能深究其“何以情深”、“何以情切”。他们的生活阅历尚浅，对文中所蕴含的家族兴衰之感、人伦亲情之重，可能缺乏切身体会。故，教学中需搭建桥梁，引导学生由“文”入“情”，由“情”悟“理”。

三、教学目标的确立

基于课程标准要求及上述分析，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：学生能够疏通文意，掌握文中重要的文言字词及句式；理解“志”类文体的特点；学习作者选取生活琐事、细节描写来表现深挚情感的写作手法。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主品味语言，把握文章结构脉络，体会作者情感变化。

3.情感态度与价值观：感受作者对家庭亲情的珍视，对往昔生活的怀念，以及在平凡景物中寄寓的复杂人生感慨；引导学生思考亲情的可贵与时光的流逝，培养热爱生活、感恩亲情的情怀。

四、教学重难点剖析

教学重点：

*理解并体会作者在平凡琐事中寄寓的深挚情感，特别是对祖母、母亲、妻子的怀念之情。

*品味作者质朴自然、于细微处显真情的语言风格。

教学难点：

*理解“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句在文中的作用，把握作者情感变化的脉络。

*领悟作者将个人遭遇与家族兴衰、时代背景（虽未明言，但可略作引导）相结合的深沉感慨。

五、教学方法与课时安排

教学方法：

*诵读法：通过范读、齐读、个别读、默读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受语言的韵律美和情感的张力。

*情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，营造与文本内容相符的氛围，引导学生入境。

*问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。

*小组合作法：组织学生进行小组讨论，分享见解，共同解决问题，培养合作精神。

课时安排：一课时（或两课时，视学生具体情况而定，此处按一课时设计核心内容）。

六、教学准备

*多媒体课件（包含作者简介、背景资料、相关图片、重点字词句解析、配乐等）。

*学生预习：通读全文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难之处。

七、教学过程设计

(一)导入新课，营造氛围(约5分钟)

师：同学们，我们每个人心中或许都有一个承载着童年记忆的地方，它可能是一间老屋，一个小院，甚至只是一棵老树。这个地方，或许简陋，却因有了亲人的陪伴、时光的沉淀而变得温馨而珍贵。今天，我们要走进明代文学家归有光的“精神故园”——项脊轩。看看这一间小小的书斋，究竟承载了作者怎样的悲欢离合与深情厚谊。（板书课题：项脊轩志归有光）

（设计意图：从学生自身经验入手，引发共鸣，自然导入文本，营造怀旧、温情的课堂氛围。）

(二)初读感知，疏通文意(约10分钟)

1.作者简介：简要介绍归有光及其文学地位，“唐宋派”代表人物，“明文第一”，其文“不事雕琢而自有风味”，尤长于记叙家庭琐事，抒发真挚情感。（PPT展示）

2.听读范读：播放配乐范读音频或教师范读，学生注意字音、节奏和情感。

3.学生自读：学生结合课下注释，自由朗读全文，圈点勾画，初步疏通文意，将疑难字词或句子标记出来。

4.字词梳理：针对学生预习和自读中提出的疑难字词，进行集中点拨。如：“尘泥渗漉，雨泽下注”、“垣墙周庭，以当南日”、“迨诸父异爨”、“大母过余”、“先妣抚之甚厚”等。（PPT展示重点字词）

（设计意图：扫除阅读障碍，为深入理解文本奠定基础。通过听读和自读，让学生对文章有一个整体的感知。）

(三)再读文本，梳理文脉(约15分钟)

1.提问引导：

*项脊轩最初是怎样的景象？作者对它做了哪些修葺？修葺后有何变化？（引导学生找出“始为篱，已为墙，凡再变矣”、“前辟四窗，垣墙周庭……室始洞然”等句，感受项脊轩的“可喜”之处。）

*作者在项脊轩中