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高考主要功能是选拔高校生源，高考怎么实现选拔的功能？

---怎样测量、评价考生的优劣？

---如何测量考试知识掌握程度和学习能力的高低？（以能力立意命题）

---怎样保证考试结果有较好的区分度？

怎样实现考试成绩和考生科学素养的优劣正相关？

---怎样保证考试的效度？

为了对中学的教学发挥正确的导向作用，社会的稳定，考试要求和难度要如何控制？（以课程标准为准）;化学高考的测量目标

“化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。”

---高考考试纲要

化学学科科学素养包括从化学科学视角看待有关化学的问题，具有学科能力，即能调动自己已有的学科知识和情境经验,顺利解决学科问题。

“知识立意”的试题则以考查学生熟练地掌握了多少知识、技能为考核目标。

;测量学认为学科能力是----

在解决学科问题时表现出来的；

是心智操作，既包括智力因素，也包含非智力因素；

以学科的具体知识（事实性知识）、原理知识、方法知识的掌握为基础；

需要一定的学科理论学习和实际应用的情景经验。;;三种能力的考查，以思维能力为核心，考查考生的思维方式和思维品质

思维能力：指人们通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。概念、判断和推理是思维的基本形式。思维能力是学习能力的核心。

中学化学学习的思维方式：

从物质及其变化的宏观现象入手，从原子分子水平进行研究、探索，用文字和化学符号系统做描述。从宏观、微观、符号三者相联系的角度来认识、揭示物质及其变化的本质和规律。

思维品质实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。;测试目标：重在知识的理解、应用，重在信息获取加工能力、思维能力、实验探究能力、分析解决问题能力的考查。

以新情景为依托---以真实、新颖、有意义的现实问题（包括热点问题）为试题情景，以学生可以理解的化学事实（物质组成、结构、变化、合成和应用的真实事实）为载体。

以解决问题为目标---依据设定的考查点（核心知识与学习能力的测试目标）和问题情景设置要求解答的问题。

以考查三大能力为中心---体现接受、吸收、整合化学信息的能力，分析和解答化学问题的能力，化学实验与探究能力的考查要求。;选择题特点：

1.考查水平主要在了解、理解层次；有较大的知识点覆盖率；例如，考查事实性知识的理解、记忆水平，对基本原理的理解和应用能力，在特定的情景中，鉴别基本原理、应用基本原理来解释问题：分析各种关系，解释因果关系，根据条件做出推论，对事物做出评价等。

选择题也可以与基本知识一起来考查基本技能的掌握和运用水平，如实验现象观察和实验操作技能、阅读图、表的技能。

2.有适量的常见题、少量基础题，设计多样化题型；

3.适合考查多层次能力,能考查思维的灵活性；

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例1。教科书素材的利用---12年北京：

用右图所示装置进行下列实验，实验结果与预测的现象不一致的是

;例213年国标10．银制器皿日久表面会逐渐变黑，这是生成了Ag2S的缘故。根据电化学原理可进行如下处理：在铝质容器中加入食盐溶液，再将变黑的的银器浸入该溶液中，一段时间后发现黑色会褪去。下列说法正确的是

A．处理过程中银器一直保持恒重

B．银器为正极，Ag2S被还原生成单质银

C．该过程中总反应为2Al+3Ag2S=6Ag+Al2S3

D．黑色褪去的原因是黑色Ag2S转化为白色AgCl

;;例413年重庆10.按以下实验方案可以从海洋动物柄海鞘中提取具有抗肿瘤活性的天然产物。

下列说法错误的是（）

A．步骤(1)需要过滤装置 B．步骤(2)需要用到分液漏斗

C．步骤(3)需要用到坩埚 D．步骤(4)需要蒸馏装置

;例513年天津6．为增强铝的耐腐蚀性，现以铅蓄电池为外电源，以A1作阳极、pb作阴极，电