计算机应用专业教学改进专项措施.docVIP

计算机应用专业教学改善方法

伴随计算机应用普及，计算机教育取得了很大成功。但因为计算机发展日新月异，和之对应计算机应用教育显得相对滞后，和社会需求有一定差距，尤其是现在计算机教育课堂教学培养模式、教学方法和教学手段，不能适应社会需求，造成教育和社会需求脱节，所以针对现在教学过程中出现问题，改善教学培养模式，改善实训教学平台，强化实训老师队伍建设，规范实训教学步骤。从中职学校实际出发，培养符合企业要求优异中职人才，才能使计算机教育培养出来学生在社会上有一定竞争力，使计算机教育事业愈加蓬勃发展。所以，本专业在课程体系结构、课程教学内容、教学培养等方面将进行一系列改革及改善，以适应社会发展需要，增强学生就业竞争力。

一、计算机应用专业现存关键问题

(一)教学内容陈旧

计算机行业是飞速发展行业，而教学内容总是滞后，所以造成了教学内容陈旧。这是现在中职学校计算机专业普遍存在问题，所以在就业时，用人单位往往反应学生专业知识结构和动手能力不能适应工作要求。

(二)重理论轻实践，和需要脱节

因为思想意识和办学理念一时还极难转变过来，即使，目前我校计算机应用技术专业一直在强调实培养学生实际动手能力,不过现在实践性课程开设仍然较少，且少数实践性课程也会变成讲技术课程，实践教课时间不足，缺乏足够实践训练。培养学生和社会需求脱节，极少有学生真正能编写出能够使用、稍有规模程序。

(三)毕业生职业素质培养不够

不少用人单位指出有些毕业生就业后，适应期较长，不能很快适应企业管理环境。有毕业生含有了胜任职业岗位知识和能力，不过缺乏适应企业管理、人际关系能力素质，无法在企业环境里找准自己位置，很好地发挥自己才能，有甚至面临被企业淘汰危机。

以上问题是现在我校计算机应用技术专业存在关键问题，也是造成计算机应用技术专业毕业生就业质量不高或到用人单位不能立即上岗关键原因，那么，改变这一现实状况，提升专业培养质量，为用人单位培养出真正需要计算机专业人才就要求计算机专业教学改革要以计算机专业岗位工作要求为基础依据，以提升学生实践能力和职业素养为宗旨，以培养学生动手操作能力为主导，经过教学实践活动，帮助学生积累实践经验，提升其动手能力。

二、计算机应用技术专业教学改善方法

（一）改善课程体系设置

本专业课程体系将完全打破传统学科体系模式，去掉课程结构在理论上完整性思想，在教学中根本贯穿实践技能、岗位技能就是教学内容理念。在整体课程设置中，不停进行调整，将部分理论课程进行适度淘汰。在教学过程中充足利用学评教、师生座谈会、教学问卷等反馈渠道，同时结合制度化教学检验、教学研讨、职场调研等方法，作为课程体系连续改善手段和依据。

1、关键改善模式

(1)在课程改革中，逐步提升专业技能课程比重，依据职场岗位技能需求（包含专业技能证书需求），增加新专业技能课程，或对原有课程中技能和知识点有部分重合课程进行合并，并剔除对于实践技能关联度比较低章节、模块乃至课程。

(2)逐步建立以专业技能课程作为未来主干课程、关键课程、精品课程首选对象，使专业技能课程首先成为受学生欢迎、被行业认可课程。

2、本年度培养计划修订

(1)将以前《文字处理》和《文字录入》两门课程改为《办公自动化》一门课程。

(2)增加《网页图形图象设计》、《Flash动画制作》、和《网站建设和维护》课程。

（二）提升课程内涵职业技能含量

在课程体系结构连续改善基础上，不停对课程内涵（教学纲领）进行深入深入挖掘和精细调整，在教学过程中真正落实实践教学、岗位教学、技能教学思想。

此次课程内涵改革方案关键基于以下两个方面思绪：

1、引入双证教学课程思想

双证教学课程理念在最近几年中职院校中逐步开始占据主流思想，而且其教学结果也逐步被社会所认可。本专业部分课程设置均和该课程理念有很强关联性，不过在专业整体教学思想中还没有完全标准化、程序化。所以将它提升到课程教学标准高度，是为了愈加好地实现职业教育特点。

2、全方面落实能力本位教学思想

第二个课程教学思想是以能力为教学为根本，完全遵照实用、够用标准，突出技能、能力培养为根原来设计教学标准。双证教学思想实际上在能力本位教改方案中已经得到了表现，所以，计划在能力本位教改项目标基础上进行总结，然后提炼其标准，并在后续课程改革（包含能力本位教改）中强化并落实实施。

（三）改善教学手段、方法，切实提升教学质量

为了配合课程体系结构连续调整和课程内涵向能力本位和双证教学思想转变，教学手段改善、教学模式转变是其中不能忽略步骤。结合能力本位课程改革，作好以下多个方面工作：

1、完善教学纲领

使得教学纲领，尤其是实践教学纲领、实训指导真正地和能力本位教学思绪相一致。

2、全方面推行“问题式”教学法

现代教育思想强调以培养学生发觉、分析、处理问题能力为关键目标。首先是发觉问题，这是认识和处理问题起点，所