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表达方式优质省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对2025—2026学年省公共课全国赛课，结合教学大纲和课程标准，旨在提升学生的表达能力。课程内容涵盖表达方式的优质应用，包括书面和口头表达。这一部分在单元中占据核心地位，与前后的知识关联紧密，如修辞手法、逻辑思维等。核心概念包括清晰、连贯、准确、生动的表达技巧，技能包括运用多种表达方式来传达信息。

学情分析：

学生群体通常具备一定的语言基础，但可能在表达方式上存在差异。他们可能对书面表达较为熟悉，但在口头表达方面存在困难。学生的生活经验和认知特点对表达方式的学习有重要影响，兴趣倾向也会影响学习效果。本教案将关注学生的易错点，如词汇选择不当、语法错误等，并提供针对性的解决方案。

教学目标与策略：

教学目标设定为提升学生的表达能力和测试达标水平。针对学生的具体需求，本教案将采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。同时，通过设置针对性的练习和测试，帮助学生巩固所学知识，并逐步提高表达水平。

二、教学目标

知识目标：

说出表达方式的定义及其在公共课教学中的重要性。

列举至少三种有效的表达方式，并解释其适用场景。

解释表达方式与修辞手法之间的联系。

能力目标：

设计一个包含多种表达方式的教案，能够适应不同学段的教学需求。

论证在特定情境下，哪种表达方式最为合适，并说明理由。

评价学生的表达作品，提供建设性的反馈。

情感态度与价值观目标：

认同清晰、准确、生动的表达对于公共课学习的重要性。

培养对表达方式学习的兴趣，激发学生的创造力和批判性思维。

树立正确的价值观，认识到表达方式在沟通中的积极作用。

科学思维目标：

分析不同表达方式的优缺点，并能够根据具体情境做出合理选择。

综合多种表达方式，形成具有说服力的论点。

评价表达过程中的逻辑性和连贯性。

科学评价目标：

制定评价标准，能够客观、公正地评价学生的表达作品。

运用多种评价方法，如自我评价、同伴评价和教师评价。

反馈评价结果，帮助学生改进表达技巧。

三、教学重难点

教学重点：掌握不同表达方式的定义、特点和应用场景，能够设计并实施有效的教学活动。

教学难点：学生运用所学表达方式在复杂情境中进行清晰、连贯、准确的书面和口头表达，克服表达过程中的逻辑和词汇障碍。难点在于学生需要将理论知识转化为实际应用，提升表达能力和沟通效果。

四、教学准备

教学准备充分，包括制作10张多媒体课件，准备5种教具如图表和模型，以及相应的实验器材和音频视频资料。学生需预习相关章节，收集3种相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。教学环境设计包括6个小组座位的合理排列和黑板板书框架的规划，确保教学流程顺畅，高效达成教学目标。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示一组具有不同表达方式的图片或视频，激发学生的兴趣。

提问：“大家能从这些图片或视频中感受到不同的表达方式吗？”

学生活动与预期行为：

学生观察图片或视频，思考并回答教师的问题。

学生通过观察，初步理解表达方式的概念和重要性。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

2.1表达方式的定义与分类

教师讲解表达方式的定义，并列举常见的表达方式，如叙述、描写、说明、议论等。

学生通过阅读教材，了解表达方式的分类和特点。

2.2不同表达方式的运用

教师通过案例分析，展示不同表达方式在公共课教学中的应用。

学生分析案例，讨论不同表达方式的优缺点。

学生活动与预期行为：

学生跟随教师讲解，理解表达方式的定义和分类。

学生通过阅读教材和案例分析，掌握不同表达方式的运用。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

3.1表达方式练习

教师提供练习题，要求学生运用所学表达方式完成写作或口头表达。

学生独立完成练习，并互相批改。

3.2小组讨论

学生分成小组，讨论如何在不同情境下运用合适的表达方式。

小组代表分享讨论成果，教师点评。

学生活动与预期行为：

学生通过练习，巩固所学表达方式。

学生在小组讨论中，提升合作能力和表达能力。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调表达方式的重要性。

学生回顾本节课的学习内容，提出疑问。

学生活动与预期行为：

学生回顾学习内容，巩固所学知识。

学生提出疑问，教师解答。

5.作业

时间：5分钟

活动设计：

教师布置课后作业，要求学生运用所学表达方式完成一篇短文或口头报告。

学生活动与预期行为：

学生完成课后作业，巩固所学知识。

6.教学反思

时间：5分钟

活动设计：

教师反思本节课的教学效果，总结经验教训。

学生反馈学习过程中的感受和收获。