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赋能未来工匠：职业技术学院哲学课程的教学设计与实践路径

在职业技术教育蓬勃发展的今天，技术技能人才的培养不仅需要过硬的专业知识和操作能力，更需要深厚的人文素养与健全的思辨能力作为支撑。哲学，这门看似抽象的学科，实则蕴含着认识世界、改造世界的智慧，以及塑造人格、涵养精神的力量。针对职业技术学院学生的特点与需求，设计一门既有理论深度，又能紧密联系专业实际和生活实践的哲学课程，对于培养“德技并修、工学结合”的高素质技术技能人才具有不可替代的作用。本文旨在探讨职业技术学院哲学课程的教学设计理念、核心内容、方法路径及评价体系，以期为提升职教学生的综合素养提供有益参考。

一、课程定位与核心理念：哲学教育在职业技术人才培养中的价值回归

职业技术学院的哲学课程，绝非普通高校哲学专业课程的“压缩版”或“简化版”，其定位应紧密围绕职业技术人才的培养目标，突出应用性、实践性和职业性。

核心理念的确立是课程设计的灵魂。首先，应坚持“以生为本”，充分考虑职教学生的知识结构、认知特点和兴趣点，避免过于抽象和思辨化的理论灌输，转而寻求通俗易懂、生动鲜活的教学呈现方式。其次，强调“知行合一”，将哲学理论与学生的专业学习、职业发展、社会生活紧密联系，引导学生在实践中感悟哲学智慧，用哲学思维指导实践。再次，突出“问题导向”，聚焦学生成长过程中可能遇到的思想困惑、职业发展中面临的伦理困境以及社会热点问题，通过哲学视角的剖析，培养学生分析和解决问题的能力。最后，秉持“价值引领”，在传授哲学知识的同时，注重培育学生的科学精神、工匠精神、创新意识和社会责任感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、课程目标体系构建：从知识认知到素养养成

职业技术学院哲学课程的目标体系应层次分明，兼顾知识、能力与情感态度价值观的统一，最终落脚于学生综合素养的提升。

在认知目标层面，旨在帮助学生掌握哲学的基本概念、核心范畴和主要流派的基本观点，如唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义的基本原理，以及中国传统哲学的精髓和西方哲学的重要思想。了解哲学发展的大致脉络，初步认识哲学与自然科学、社会科学以及人类实践活动的内在联系。

在能力目标层面，重点培养学生运用哲学的基本方法观察、分析和思考现实问题的能力。具体包括：提升逻辑思维能力，能够清晰、有条理地表达自己的观点；培养批判性思维能力，不盲从、不迷信，敢于质疑和独立思考；增强辩证思维能力，学会全面、联系、发展地看待事物及其关系；激发创新思维能力，勇于突破常规，寻求解决问题的新思路、新方法。

在情感态度与价值观目标层面，致力于引导学生树立科学的世界观和方法论，培育理性精神和人文情怀。增强对国家、民族文化的认同感和自豪感，汲取中华优秀传统文化中的智慧；培养敬业、精益、专注、创新的工匠精神，为未来的职业发展奠定坚实的思想基础；树立正确的义利观、得失观和幸福观，提升个人修养和道德境界，增强社会责任感和历史使命感。

三、课程内容体系的优化与组织：贴近专业，融入生活

课程内容的选择与组织是哲学教学能否吸引学生、取得实效的关键。职业技术学院的哲学课程内容应避免“大而全”“深而难”，而应坚持“必需、够用、实用”的原则，紧密结合职业技术教育的特点和学生的实际需求。

模块一：哲学导论与思维方法。此模块旨在引导学生走进哲学，理解哲学的基本内涵、功能及其与人生的关系。重点介绍哲学的基本问题、马克思主义哲学的基本特征。核心内容应放在科学思维方法的训练上，如辩证思维（联系、发展、矛盾分析法）、逻辑思维（概念、判断、推理）、批判性思维的培养。可结合学生专业学习中遇到的技术难题或生活中的常见现象进行案例分析，让学生体会哲学思维的魅力。

模块二：中国传统哲学智慧与当代价值。挖掘中华优秀传统文化中的哲学瑰宝，如儒家的“仁、义、礼、智、信”与职业道德建设，道家的“道法自然”与可持续发展理念，墨家的“兼爱”“非攻”与和谐社会构建，以及《孙子兵法》中的谋略思想在现代管理和竞争中的应用等。通过学习，增强学生的文化自信，并引导学生将这些智慧融入职业实践和个人修养。

模块三：马克思主义哲学基本原理及其应用。这是课程的核心内容之一，但需注重应用性。唯物论部分，结合自然科学知识，理解世界的物质性和规律的客观性，培养实事求是的态度；辩证法部分，重点掌握对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律，并运用这些规律分析专业领域的技术革新、产业发展趋势等；认识论部分，强调实践是认识的基础，引导学生在实习实训中主动探索、勇于实践、不断提升专业技能；唯物史观部分，简要介绍社会基本矛盾运动、人民群众是历史的创造者等观点，帮助学生理解国家政策、社会发展，并认识到自身在历史进程中的责任。

模块四：科技哲学与工匠精神。结合职业技术学院学生的专业背景，引入科技哲学的相关内容。探讨科学技术的本质、价值及其社会影响