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学校语文老师研修日志3篇1

202x年x月x日

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谈语文老师教学中的素养

作为语文工作者，激发同学学习语文的爱好和热忱,让同学喜爱上语文课,不断提高同学的语文素养是我们的责任和义务。

一、爱同学，敬重同学。

认真爱每一个孩子，敬重每一个同学的尊严。每次学习活动都有机会参与,敬重他们的参与学习成果,融洽、亲切的师生关系简洁建立,同学乐观主动学习的劲头就会越来越大。对此,我设计了公平对话、自选参与和质疑优先的教学方式。

1.公平对话式。对话,是指教学活动中师生之间的一种公平沟通关系,包括师生对话,生生对话,生与文本对话,生自我对话。在对话中,老师扮演的是公平中的首席,通过公平对话构造师生理解的语境,让老师和同学的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本,同学主动参与的学习就会得到激励,同学的个体精神就会得到飞扬。

2.自选参与式。老师依据同学的差异,设置不同层次的参与学习,让同学依据自己的需要和水平选择恰当的实践形式。如体会人物的思想感情我会供应下面几种方式让同学选择:(1)有感情朗读你认为写得精彩的语段;(2)分角色朗读人物精彩对话片断;(3)找伙伴表演课文内容片段;(4)猜想一下人物心里所想的话等。同学依据自己的喜好与水平去选择方式去开展言语实践,主动性更好,课堂气氛更吵闹,学习效果更明显。

3.质疑优先。质疑是指同学在学习中不解的追寻与探究。在语文教学中,当质疑得到重视和保证,同学的共性就会在问题的引导下得

到各取所需的进展,从而形成很多个独自精彩的个体。我们除了鼓舞同学大胆质疑外,还要教同学学会质疑,引导同学难点处求疑,冲突处求疑,模糊处求疑,困惑处求疑,关键处求疑,易错处求疑等,同学有了质疑的力量,探求的热望就会得到维持。

二、接纳、宽容同学。

同学是天生的学习者,我信任每一个同学都有乐观进取的愿望,都有进步的可能；接纳每一个同学,信任每一个同学都能成材。具体做法一是实施信任课堂。在上课我总会说:上节课大家挺努力的,表现不错,老师很兴奋。这节课我信任大家会更努力,表现会更精彩,也信任大家肯定行的。当同学学有困难时,我总会说:你行的,你再想想(或是你再试试)等,让同学在信任与期盼中努力学习。二是实施期盼学期。在每个学期初,我都会拿张这学期末的试卷考考同学,然后对他们说:你们看,还没学过的东西你们都能做出一些来,说明你们都是聪慧的孩子,我信任你们通过努力肯定变得更聪慧,肯定会学得更好。恰当的期望之所以会制造奇迹,是由于它体现了老师对同学的信任与敬重。

只要同学肯思考,只要同学肯参与实践,只要是同学努力的结果,我都会确定,激发同学参与热忱,呵护其上进心。有了这种自由的学习环境,同学参与课堂实践普遍很活跃。

三、赏识同学。

同学在求知过程中肯定会遇到困难,因此做老师的有责任去挂念同学度过难关,不断进取,挂念能让同学感受到老师的关怀与重视,

会认为老师在真心的爱着他们,从而产生感谢产生报恩心理,产生信念,产生动力,不断追求成功。

篇二：学校语文研修日志_3

学校语文研修日志

对提高农村作文基础差生写作的几点想法。

一、结合教材，激发习作爱好，落实三维目标。

对于刚进入三班级的同学，激发同学的写作爱好是很重要的。我依据三班级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发同学的写作爱好放在第一位。教材中的习作在编排上努力为同学自由习作供应便利，不规定习作的题目，一般都提出一个内容的范围，使绝大多数同学都有可以写的内容。题目由同学自己拟定，同学可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使同学感到写作的压力，同学想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发同学的习作爱好。如让同学读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我观赏、自我评价；老师口头，书面评价等形式让同学感受习作的欢快。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感，有创意的习作并准时赐予确定，把三维目标落实在习作当中。

二、体验生活，写事实。

同学的写作都需要占有真实，丰富的材料。以往作文题目离同学的生活实际较远，同学平常没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。很多学校生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的缘由就是缺乏生活的积累，导致动笔时无米下锅。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些同学留心观看四周事物，并在评价同学的习作时，既关注结果，更关注同学写作材料的积累过程，用乐观的评价，引导