八下语文马说：人才与伯乐关系及寓意分析.pdfVIP

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合作交流

[]千里马比喻人才，伯乐比喻能发现人才的人。“世

有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”伯

乐要发现人才、爱护人才，否则，人才就会被，有

人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，

而是发现人才的人。

[]“祗辱于人之手，骈死于槽枥之间，不以千

里称也。”说明了人才的经济地位、地位差，揭示了

者不重视人才的现象。

[解析]本文运用了托物寓意的写法，作者以千里马比

喻人才，所以写千里马的遭遇，其实就是写人才不被

重用的遭遇。

[]不是。本文是借人才难遇伯乐，最终被，

了人才的社会现状。作者的写作意图并不在于论证论点

，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者

的真意在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才

、摧残人才表示了极大的愤慨。

[解析]结合托物寓意的写法，明确千里马、伯乐、食

马者的喻义，体会作者的写作意图。

经典讲练

8．解释下列句中加点的词。

(1)骈死于槽枥之间两马并驾。

．

(2)才美不外见表现。

．

(3)且欲与常马等不可得相当。

．

(4)策之不以其道马鞭，这里是“用马鞭驱赶”的意思。

．

[](千里马)有时吃一顿就要吃尽一石粮食。

[]听它鸣叫却不能通晓它的意思。

[解析]此题考查对文言语句的翻译。翻译句子时，要抓

住句中的关键。比如，(1)句中的“食”“或”“尽

”，(2)句中的“鸣”“通”“意”。

[]为千里马的被鸣不平。(或：为千里马得不

到应有的待遇而感到惋惜。)

[](示例一)形象塑造：千里马——遭遇悲惨，怀才

不遇；食马者——专横，无知狂妄。(示例二)写作手

法：托物寓意，以马喻人。(示例三)阐明的道理：“千里

马常有，而伯乐不常有”，要识别人才，重用人才。

[考点聚焦]

联系文本，开放探究

考点解读：开放性试题是中考命题发展的必然趋势。其

基本特点是，通过开放性问题的设计，学生探索分析，

激发学生的创造性思维。这类试题允许学生充分地表现自我

，发挥潜能。

此类题型多样，主要有以下几种：

1.议论评价型。如：社会，有的人过分看重物质和金钱

，对个人得失斤斤计较；而一千多年前的范仲淹却追求“先

天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想境界。请结合这两

者谈谈你的认识。

2.启示感悟型。如：对待师长，宋濂“立侍左右，援疑质理

，俯身倾耳以请”；对待母亲，蒋士铨“坐枕侧不去”“持

书诵于侧”。结合自己的学习经历和体验，谈谈你在做人方

面所得到的启示。

3.建议献策型。如：请你从文中概括出一条对我们学习

有指导意义的建议。

4.补充论据型。如：古往今来，有许多“舍生取义”的

仁人志士。请你举出一例，并简要说说他(她)的事迹。

5.补充对联型。如：甲、乙两表现了作者遭贬后为排解

内心愤懑而寄情山水的心境。请根据两文的内容，结合作者

的心境，补写下面的对联。

上联：见永州石潭，乐山水树竹，感受凄寒之景

下联：登黄冈竹楼，宜琴棋诗壶，

答题思路：解答此类题目，应该在充分理解选文的基础上，

或找出相关内容并作简要概括。因为是开放性题目，一

般可以肯定也可以否定，但要注意两点：一是要发散思

维，多条分析作答；一是思想要积极向上。