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教师资格考试初中地理面试强化训练精练试题详解

一、结构化面试题（共10题）

第一题

部分学生成语、诗词表达水平低，有人说要加强阅读积累，但也有人说应运用多媒体技术唤起孩子们对语文的学习兴趣，你怎么看?

1、积累与兴趣并重。

2、积累之外，可以通过生动形象的教学手段唤起孩子们的学习兴趣。

3、积累与兴趣二者相辅相成，不应偏废。

解析：

学生是否能准确使用成语、诗词和他们的积累，还有语言表达能力宽度和兴趣分不开。语言是思维的外壳，积累词汇和语言是思维的前提。正所谓厚积方能博发!

说白了使用问题，归根到底还是语文学科的基本问题。

首先，语文学习需要扩大阅读存量和增加知识积累。但仅仅如此，学生很难有持久的学习兴趣:或者味同嚼蜡，或者注意力不能集中，总之不能更有效地达到教学的效果。这时候，老师引入多媒体教学就显得很有必要了!视觉效果必意识到语文学科对于想象力、记忆力、艺术细胞、文字敏感度、表述能力等综合能力的培养至关重要。

总之，正所谓“教学有法，教法无穷”，购买教育资源还在于如何结合教学内容和学生的实际需要，既能激发学生探究问题，又使课堂教学炳焕灵动，富有生气。做到语文学小学的积累与激发兴趣双管齐下，培养学生有感而发，触景生情地表达才是教育要达到的目的。

第二题

在一次初中地理课堂教学中，你发现部分学生对“等高线地形图”的理解较为困难，特别是对等高线地形图的判读方法掌握不牢固。如果你是授课教师，你会如何运用教学策略帮助学生突破这一难点？

答案：

面对学生在学习“等高线地形图”时遇到的困难，我会采取以下教学策略帮助学生突破难点：

创设情境，激发兴趣：首先，我会通过展示一些包含等高线地形要素的实际景观图片或视频，如著名山峰、山谷、河谷等，让学生直观感受等高线地形在现实生活中的应用和意义，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

联系生活实际，建立联系：我会引导学生联系自己的生活经验，例如爬山的经历，来理解等高线的概念。比如，爬山时高度的变化、坡度的陡缓等，这些都是等高线地形图所表达的信息，从而帮助学生建立起等高线地形图与现实生活的联系。

采用多种教学手段，化抽象为具体：为了帮助学生更好地理解等高线地形图的判读方法，我会采用多种教学手段，如：

实物演示：利用沙盘、地貌模型等实物，让学生亲手触摸、观察不同地形部位的高度和坡度变化，加深对等高线概念的理解。

教师示范：在黑板或白板上绘制简单明了的等高线地形图，并逐步引导学生观察、分析、总结等高线地形图的判读规律，例如等高线的密集程度与坡度关系、等高线闭合圆的数值判断、不同地形部位的等高线形态等。

多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示动态的等高线地形图生成过程，或者使用地理信息软件（如ArcGIS、QGIS等）进行模拟演示，让学生更直观地理解等高线地形图的构成和变化过程。

小组合作学习，共同探究：我会将学生分成小组，分发不同类型的等高线地形图，让学生以小组为单位进行合作学习，共同探究等高线地形图的判读方法。每个小组可以选派代表进行成果展示和讲解，其他小组可以进行补充和提问，形成生生互动的学习氛围。

分层练习，巩固提升：我会设计不同难度的练习题，包括基础题、提高题和拓展题，让不同层次的学生都能得到锻炼和提升。基础题主要考察学生对等高线地形图基本知识的掌握，提高题则要求学生能够运用等高线地形图解决一些简单的实际问题，拓展题则鼓励学生进行创造性思考和综合应用。

及时反馈，总结反思：在教学过程中，我会密切关注学生的学习状态，及时给予反馈和指导。对于学生在判读等高线地形图时遇到的问题，我会进行针对性的讲解和纠正。在教学结束后，我会组织学生进行总结反思，回顾学习过程中的收获和不足，并提出改进建议。

解析：

这道题主要考察考生在教学中如何针对学生的难点进行教学设计的能力。解答该题时，考生需要展现出以下能力：

对“等高线地形图”这一知识点的掌握：考生需要明确等高线地形图的概念、构成要素以及判读方法。例如，等高线、等高距、相对高度、闭合曲线、圈数、数值等。

对初中生认知特点的理解：考生需要根据初中生的认知特点，选择合适的教学方法和策略。初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此教学设计要注重直观性、形象性和趣味性。

教学策略的运用：考生需要能够灵活运用多种教学策略，如情境教学法、直观教学法、合作学习法等，针对学生的难点进行突破。具体来说，要能够针对等高线地形图这一抽象的知识点，采用实物演示、多媒体辅助教学等手段，帮助学生建立直观的认识；同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究能力。

教学设计的系统性：考生需要展示出系统的教学设计能力，从激发兴趣、建立联系、采用多种教学手段、小组合作学习、分层练习到及时反馈，形成完整的教学流程。

教学语言的规范性和逻辑性：考生在回答问题时，需要使用规范的教学语言，逻辑清晰，