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对所听英语课的评价

202x年x月x日

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篇一：英语课评价意见

英语课评价意见

1、老师语音标准，能给同学起示范作用。英语基本功扎实，教态亲切自然。

2、奇妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让同学入景动情，使其受到感染，并以乐观的态度投入到学习中。

3、老师的设疑，有效地激发了同学的学习爱好及求知欲，让同学在无心理压力的状况下自主地参与学习，留给了同学充分的空间去展示会共性及力量，同时老师也很好地发挥了主导作用。

4、纵观整节课，同学学习热忱高涨，师生互动好，协作默契，取得了较好的学习效果。

5、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，老师留意同学听、说、读、写各种技能的培育，有效地提高了同学的英语综合力量，同时，老师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。

6、该老师在教学过程中牢牢地抓住了同学的留意力，不失时机地细心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使同学达到心情高涨、智力兴奋的乐观状态。

7、老师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法机敏科学，讲课时思路清楚，擅长调动同学学习的乐观性，课堂驾驭力量强。

8、同学的活动充分，参与面广，乐观性高，充分体现了新课程改革的精神，师生全面互动的教学模式生动地诠释了以同学为主体的先进教学理念。

9、在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的思想；老师英语素养优秀，时时体现出英语教学的新思想和新理念，牢牢把握

了英语学习的本质—用中学。

10、本节课教学的精彩之处在于把同学的学习乐观性调动起来，激活同学的思维。老师擅长点拨、引导，激发同学对学习的爱好，从而推动同学进入了乐观思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的预备。

11、课堂上老师饱满的热忱、最佳的心境和昂扬的教学激情感染了同学，调动了教学气氛，使同学在心理上产生共振，进入了最佳的学习状态，教学效果显著。

12、老师精确?????地把握了设疑的方向，设置了同学感爱好的问题，充分调动了同学学习的爱好，使同学进入了乐观的思维状态。

13、奇妙设计了教学任务，再现生活情景。

英语听课记录评语

在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并呈现出了老师关爱同学、循循善诱等方面的教学特点。特殊是在学问的引入过程中，格外留意启发同学思维，并在这一过程中努力提高同学的想象力和益友语言学问的运用力量。

教学环节设计支配清楚明白，过渡自然。能结合学校分组共享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。

同学能够乐观参与，并能充分运用所学语言学问进行英语表达；合理运用教学资源方面做得比较好。老师能组织同学开展教学活动。每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清楚精确?????地交代教学任务。

认真备课，细心进行教学设计，课堂思路清楚，教学目标明确。老师关注问题导入，同学乐观主动参与，课堂气氛活跃。老师教学目标明确，教学过程思路清楚，传授学问的量适中，突出重点，教学目标达成。加强情感沟通，留意教学互动。点评同学把握很好。引人自然、合理，同学简洁接受。

教学过程由浅到深，易于同学循序渐进地把握学问点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。老师的板书思维严密，规律性强，浅显易懂。便于带动同学的思维跟着老师走。老师给同学更多的鼓舞，培育了同学的学习爱好。

师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源，计算机帮助教学模式，有效的提高了课堂效率。层层深化，逐步加深同学对课文理解。

小组争辩，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动同学乐观性，活跃课堂气氛，开阔同学思维，启发同学自主思考问题力量。这节课属于任务型教学，整节课老师与同学关系融洽，相互协作，默契度格外之高。老师引导同学乐观参与教学活动，完成教学任务。老师生疏新课标标准，面对全体同学，在达到要求的基础上，让不同同学有不同进展，同时也以同学为中心，整节课利用活动引导同学进行探讨学习，让同学乐观主动的协作课程。

这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街格外好，同学清楚明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素养高。

整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的嘉奖，同学乐观参与呈现，培育创新思维力量的乐观尝试。

篇二：如何听评英语课

如何听评英语课

（一）教学目标

1在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了同学的主体作用以同学为中心，面对全体。关注同学差异，尽量照看到每一层次的同学，调动每个同学的乐观性，让每个学都