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教师资格考试高中历史面试重点难点题库详解

一、结构化面试题（共10题）

第一题：

请你谈谈如何突出三维教学目标的实现？

三维教学目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在小学历史教学中，如何突出三维教学目标的实现？

第一，创造性使用教材，落实知识与技能目标。即在小学历史课堂教学中，一方面要尊重教材权威，把握知识主脉；一方面要活用教材内容，尤其对需要拓展和补充的内容给予充分重视，可以多角度、多手法地扩展教学资源，落实好知识与技能目标。

第二，采用灵活多样化的教学方法，落实过程与方法目标。过程与方法目标要求学生在教师的引导下，通过课堂活动探究知识发生的来龙去脉，在过程与方法体验中掌握和运用历史知识和学科学习方法。因而，教师一定要根据教学内容和教材知识特点，采用灵活多样的教学方法来创设生活情境使小学生身临其境，真正体会知识的形成过程。

第三，合理“挖掘教材”，培养残疾学生积极的情感态度与价值观。历史课程不仅使小学生获得较丰富的人文社会知识，而且应当让我们的学生在了解人类丰富的社会生活的同时，受到真、善、美的熏陶，树立正确的价值取向，初步具有现代社会公民所必备的理想情操和道德品质。因而教师在组织、设计课堂教学的过程中应兼顾学生的价值观取向，帮助学生理解和形成积极正确的价值观念。

总之，三维教学目标的达成在小学历史教学中尤其是在基础教育课程改革实施的过程中，显得更加重要和迫切，如何在注重落实知识与技能的同时，增强学生的“过程与方法”体验、形成积极的“情感态度与价值观”取向，是摆在小学历史教师面前的一个课题。在教学过程中如何处理好课堂教学中知识与能力层面的授受关系，是实施素质教育、体现新课程教学理念的根本出发点，也是予以积极体验和实践尝试的关键。

第二题

你认为在高中历史教学中，如何处理“历史事实”与“历史解释”的关系？

参考答案：

在高中历史教学中，正确处理“历史事实”与“历史解释”的关系至关重要。我认为应从以下几个方面入手：

明确二者的定义与区别：首先，要让学生清晰地认识到，“历史事实”是指历史上客观发生过的、可验证的真人真事、事件过程和数据等信息，它是历史研究的基础和前提；“历史解释”则是指历史学家或学习者运用史料证据、历史背景知识和认知框架对历史事实进行理解、分析、阐释和价值评判，并形成具有逻辑性和说服力的历史叙述或观点。要让学生明白，历史事实是客观存在的，而历史解释则带有主观性，不同的解释可能存在差异甚至冲突。

以事实为基础，进行多元解释：教学中应始终强调，所有的历史解释都必须建立在对历史事实准确、客观认识的基础之上。不能脱离史实进行空泛的议论或任意臆断。同时，也要引导学生认识到，由于历史资料的局限、研究者立场和视角的不同、时代背景的差异等原因，对于同一历史事件或人物，可能存在多种不同的、甚至相互矛盾的解释。教师应鼓励学生接触、了解多种不同的历史解释，学习辨别其依据和逻辑，培养批判性思维能力。

注重史料实证与分析：教学实践应围绕“论从史出”的原则展开。通过引导学生阅读、分析、辨析各种类型的史料（如文献史料、实物史料、图像史料、口述史料等），帮助学生获取、验证历史事实。在此基础上，再引导学生运用这些事实，结合所学知识，尝试提出自己的历史解释或评价。这一过程能让学生深刻体会到历史解释源于史实，并反过来指导我们如何去认识史实。

培养学生历史思维能力和客观心态：教师应在课堂上适度展现历史解释的开放性和多元化，鼓励学生进行有理有据的质疑、讨论和辩驳，但要避免极端化和情绪化。要教育学生理解不同历史解释的价值，认识到保持客观、公正的研究心态对于历史学习的重要性。让学生学会在掌握史实的同时，以开放、包容、审慎的态度面对不同的历史叙事。

解析：

这道题主要考察考生对高中历史教学核心内容中“历史事实”与“历史解释”这一基本关系的理解和认识。解答这道题需要注意以下几点：

理解定义是前提：必须准确把握“历史事实”和“历史解释”的概念及其区别，这是讨论两者关系的基础。如果概念不清，后续的论述就会偏离方向。

强调基础与是核心要诀：考生需要明确指出，历史解释必须以历史事实为基础，脱离事实的“解释”是空洞的。这是历史学科的基本原则。

体现多元性与开放性思维：高中历史教学不仅要教“whathappened”（事实），还要教“why/how”（解释），并且要认识到解释的多样性。考生应体现对不同解释的理解和尊重，以及培养学生批判性、多元思维能力的教育理念。

联系教学实践：答案不应是空泛的理论，要结合历史教学的具体方法和过程，如史料教学、讨论式教学等，说明如何在实际教学中处理这两者的关系。

关注育人价值：可以适当拔高，谈这种关系处理对于培养学生历史思维能力、客观公正态度等核心素养的意义。

如果能从定义辨析、基础与多元、教学结合、育人价值这