四川省江油市四年级上学期数学《“数学与科学”结合（测量、数据）评价》.docVIP

四川省江油市四年级上学期数学《“数学与科学”结合（测量、数据）评价》

一、评价体系构建背景与核心理念

在当代教育改革的浪潮中，学科融合已成为培养学生核心素养的重要途径。四川省江油市基于2025版小学科学和数学课程标准，针对四年级上学期学生开发的“数学与科学”结合（测量、数据）评价体系，正是顺应这一趋势的创新实践。该评价体系严格遵循新课标要求，将数学学科“图形的认识与测量”“数据统计活动”两大领域与科学学科“实验操作”“探究活动”等核心内容深度融合，构建起跨学科的综合素养评价框架。

数学新课标强调培养学生“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”的核心素养，在测量领域要求学生掌握长度、质量、时间等基本量的测量技能，在数据领域则注重培养收集、整理、分析数据的初步能力。科学新课标同样突出“增强学生的实验操作能力”“培养对科学现象的探究能力”，明确要求第二学段（3-4年级）学生能“通过实验和观察活动，培养发现问题、解决问题的能力”。江油市的这一评价体系正是在这些要求的基础上，立足本地教育实际，将抽象的课程标准转化为具体可操作的评价实践，形成了独具特色的跨学科评价模式。

二、评价内容设计与学科融合路径

（一）测量能力评价：从工具操作到科学探究

测量能力的评价构建了“基础技能—综合应用—科学探究”的三级评价梯度。在基础技能层面，严格对标数学新课标要求，评价学生对直尺、卷尺、天平、秒表等测量工具的规范使用能力，包括正确选择单位（毫米、厘米、米、克、千克、秒等）、准确读数、记录数据等基本技能。评价情境紧密联系江油本地生活实际，如测量涪江大桥模型的长度、窦圌山风景区门票的面积、本地特产中坝酱油瓶的容积等，使抽象的测量技能与学生熟悉的地域文化建立联结。

综合应用层面突出跨学科融合特征，将数学测量与科学探究有机结合。例如在“校园植物生长观察”项目中，学生需要每周测量指定植物的高度、叶片数量及面积变化，这里不仅评价其长度测量的准确性，更关注测量周期的科学性（是否遵循等时间间隔原则）、数据记录的规范性（是否标注单位和测量日期）。在“土壤含水率测定”实验中，学生需运用数学中的质量差计算方法（含水率=（湿土质量-干土质量）/湿土质量×100%），评价重点既包括数学计算的准确性，也涵盖科学实验的操作规范（如天平使用前是否调平、土壤样本是否具有代表性）。

科学探究层面聚焦高阶思维能力评价。在“不同材料保温性能比较”任务中，学生自主设计实验方案，选择保温杯、陶瓷杯、玻璃杯等材料，测量不同时间点的水温变化。评价指标包括：能否控制变量（如初始水温、水量、环境温度保持一致）、能否根据数据变化趋势（温度随时间下降的曲线）得出科学结论、能否用数学语言（如“每10分钟温度下降X℃”）描述科学现象。这种评价方式完美体现了数学新课标“运用数学知识解决实际问题”和科学新课标“培养学生对科学现象的探究能力”的双重要求。

（二）数据能力评价：从数据整理到模型构建

数据能力评价遵循“数据收集—整理呈现—分析推断”的完整链条，着力培养学生的数据分析观念。数据收集阶段强调科学性与实践性结合，评价学生能否根据探究主题设计合理的数据记录表。在“江油市空气质量调查”项目中，学生需要记录每日PM2.5值、天气状况、风向等数据，评价重点包括表格设计的逻辑性（是否包含必要的项目和单位）、数据来源的可靠性（是否引用环保局官方数据或规范的测量仪器读数）、记录的完整性（是否存在数据缺失）。

数据整理与呈现环节注重数学方法与科学表达的统一。学生需根据数据类型选择合适的呈现方式：对于“四年级学生身高分布”这类离散数据，评价其制作条形统计图的规范性（坐标轴标注、单位选择、直条间距等）；对于“一天中气温变化”这类连续数据，则考察折线统计图的绘制技能（数据点的准确性、连线的平滑度）。特别设置“数据可视化创意评价”维度，鼓励学生运用色彩编码（如用红色表示PM2.5超标天数）、图标辅助（如用云朵图案表示阴天数据）等方式增强图表的可读性，体现了数学的审美价值与科学的表达需求。

数据分析与推断层面着力培养学生的证据意识和理性思维。在“不同品牌电池续航能力比较”实验中，学生测量并记录各品牌电池在相同玩具车中的行驶时间数据后，需要计算平均数（反映总体水平）、极差（体现数据波动），并据此推断电池性能差异。评价指标包括：能否正确运用数学统计量（平均数、众数等）、能否基于数据得出合理结论（避免“品牌A电池一定比品牌B好”这类绝对化表述）、能否提出进一步探究的问题（如“温度对电池续航是否有影响”）。在“班级同学每日运动时间与视力状况相关性”分析中，评价学生是否能从数据分布中发现潜在规律（如运动时间较长的学生视力不良比例相对较低），并认识到这种相关性不等于因果关系，培养严谨的科学态度。

三、评价