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(2025)当前我国校园欺凌行为的特征、成因与对策(3篇)

第一篇

校园欺凌是一个严重影响校园安全与学生身心健康的问题。在2025年的当下，我国校园欺凌行为呈现出一些新的特征，这些特征与社会环境、教育现状以及青少年的心理发展密切相关。

当前我国校园欺凌行为具有以下特征。从行为方式来看，呈现多样化趋势。除了传统的肢体暴力，如殴打、推搡等，言语暴力也较为常见，包括辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号等。言语暴力往往具有隐蔽性，不容易被及时发现，但对受害者的心理伤害却不容小觑。网络欺凌在信息技术高度发达的今天愈发突出，通过社交网络、即时通讯工具等发布侮辱、诽谤、威胁等信息，对受害者进行攻击。网络欺凌的传播速度快、影响范围广，且证据容易被销毁，给调查和处理带来了很大困难。

从欺凌主体来看，群体化现象明显。很多校园欺凌事件并非是单个个体的行为，而是形成了一定的小团体。这些小团体内部有一定的组织和分工，有的负责直接实施欺凌行为，有的负责放风、助威等。群体化的欺凌行为使得受害者更加孤立无援，也增加了行为的恶劣程度。此外，欺凌主体的年龄呈现低龄化趋势。在小学高年级甚至中低年级也出现了校园欺凌事件，这与儿童心理发展提前、接触信息渠道增多等因素有关。

从欺凌发生的场景来看，不仅仅局限于校园内部。校园周边的街道、公园等场所也成为欺凌行为的高发地。这些地方相对校园内部管理较为松散，缺乏有效的监管，使得欺凌者更容易实施行为且不易被发现。而且，欺凌行为的发生时间也更加分散，不仅在课间、放学后等时间段会发生，在体育课、实验课等课堂间隙也时有发生。

探究校园欺凌行为的成因，社会环境是一个重要因素。当今社会充斥着大量的暴力、色情等不良信息，青少年正处于价值观形成的关键时期，缺乏足够的辨别能力，容易受到这些不良信息的影响，从而模仿其中的暴力行为。同时，社会竞争压力逐渐向低龄化传导，一些青少年在学习、生活中感受到巨大压力，为了释放压力或寻求心理上的优越感，可能会选择欺凌他人。

家庭因素在校园欺凌行为的形成中也起着关键作用。一些家庭存在教育方式不当的问题，如过度溺爱、过度严厉或忽视孩子的情感需求等。过度溺爱会使孩子形成以自我为中心的性格，缺乏对他人的尊重和理解；过度严厉的家庭环境可能导致孩子产生逆反心理，将内心的不满和压抑发泄在他人身上；而忽视孩子情感需求的家庭则使孩子缺乏安全感和归属感，容易在人际交往中出现问题。

学校教育方面也存在一些不足。虽然学校普遍重视学生的学业成绩，但在品德教育、心理健康教育等方面的投入相对不足。品德教育往往停留在表面，缺乏深入的实践和引导，无法真正让学生树立正确的价值观和道德观。心理健康教育师资力量薄弱，不能及时发现和解决学生的心理问题，使得一些学生的心理问题逐渐积累，最终可能通过欺凌行为表现出来。

针对校园欺凌行为，需要采取综合的对策。社会层面，要加强对文化市场的监管，净化社会环境。减少暴力、色情等不良信息的传播，为青少年营造一个健康、积极的社会氛围。同时，要加强法制宣传教育，提高青少年的法律意识，让他们明白欺凌行为的法律后果。

家庭方面，家长要转变教育观念，采用科学合理的教育方式。关注孩子的情感需求，与孩子建立良好的沟通机制，及时了解孩子的心理变化。同时，家长要以身作则，为孩子树立良好的榜样，培养孩子的同情心和责任感。

学校要强化品德教育和心理健康教育。丰富品德教育的内容和形式，通过主题班会、社会实践等活动，让学生在实践中树立正确的价值观和道德观。加强心理健康教育师资队伍建设，开设心理健康课程，为学生提供心理咨询服务，及时发现和解决学生的心理问题。此外，学校要建立健全校园欺凌的预防和处理机制，加强校园安全管理，及时发现和制止欺凌行为。

第二篇

在2025年的我国，校园欺凌行为仍然是教育领域面临的一个严峻问题。深入了解其特征、成因并采取有效的对策，对于保障学生的身心健康和营造和谐的校园环境至关重要。

当前我国校园欺凌行为的特征具有复杂性和多样性。在行为类型上，除了身体暴力、言语暴力和网络欺凌外，还出现了关系欺凌。关系欺凌是指通过操纵人际关系来孤立、排斥他人，如故意不让某个同学参加集体活动、散布谣言破坏他人的人际关系等。这种欺凌方式更加隐蔽，对受害者的心理伤害可能更为持久。

欺凌行为的持续性也是一个显著特征。一些欺凌事件并非一次性发生，而是呈现出长期、反复的特点。欺凌者会在一段时间内持续对受害者进行攻击，使得受害者长期处于恐惧和压抑的状态，严重影响其身心健康和学习生活。而且，欺凌行为的后果具有滞后性。受害者可能在遭受欺凌后的一段时间内才会出现明显的心理和行为问题，如焦虑、抑郁、厌学等，这给及时发现和干预带来了一定困难。

从欺凌者和受害者的特征来看，欺凌者往往具有较强的控制欲和攻击性，他们可能在家庭或社会环境中受到不良影响，形成了不良的行为模式。而受害