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小学语文口语交际训练专项指导方案

口语交际能力是小学语文核心素养的重要组成部分，它不仅关乎学生语言表达的清晰度与流畅度，更影响其社会交往、思维发展及情感态度价值观的养成。本方案旨在为小学语文教师提供一套系统、专业且具操作性的口语交际训练指导，以期有效提升学生的口语交际水平，为其未来发展奠定坚实基础。

一、指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密围绕学生核心素养的培育目标，坚持“以学生为主体，以情境为载体，以实践为核心”的原则。强调口语交际的真实性、互动性和应用性，注重培养学生倾听、表达和应对的基本能力，同时渗透文明的交往礼仪和良好的语言习惯，促进学生在语言实践中学会沟通、学会合作、学会学习。

二、训练目标

口语交际训练应贯穿小学各学段，根据学生年龄特点和认知规律，分阶段设定明确、具体、可达成的目标：

（一）低年级（1-2年级）

1.倾听与表达：能认真倾听他人讲话，理解主要内容；能较完整地说出自己想说的事，语句通顺，态度自然大方。

2.交流与合作：乐于与他人交流，敢于表达自己的意见；在简单的集体活动中，能与同伴进行初步的合作交流。

3.文明素养：学会使用日常礼貌用语，如“你好”、“谢谢”、“对不起”等；在交谈中，能看着对方的眼睛。

（二）中年级（3-4年级）

1.倾听与表达：能听懂他人讲话的主要意思，并能简要转述；能清楚、连贯地讲述故事、描述见闻，能结合情境说出恰当的话。

2.交流与合作：能积极参与讨论，敢于发表自己的看法；在小组活动中，能与同学分工合作，共同完成任务并进行汇报。

3.文明素养：在交际中注意语言美，不讲粗话；能根据对象和场合，调整说话的语气。

（三）高年级（5-6年级）

1.倾听与表达：能专注倾听，抓住要点，并能对不理解的地方提出疑问；能有条理、有重点地表达，语气、语调适当，能运用恰当的体态语辅助表达。

2.交流与合作：能主动与人交流，清晰、有逻辑地表达自己的观点，并能对他人的观点进行评价和补充；在合作学习中，能有效沟通，协调不同意见。

3.文明素养：养成良好的口语交际习惯，尊重他人，耐心倾听，不随意打断别人；能初步辨别口语交际中的是非对错，做到诚实守信。

三、训练内容与策略

口语交际训练内容的选择应贴近学生生活，符合学生兴趣，并具有一定的时代性。训练策略应灵活多样，注重实效。

（一）基础型训练：夯实倾听与表达能力

这是口语交际的基石，应贯穿于每一堂语文课及日常教学活动中。

1.倾听训练：

*内容：听故事、听新闻、听同学发言、听指令等。

*策略：

*听辨游戏：如“听词辨色”、“听句找错”、“听故事续编结尾”等，培养学生倾听的专注力和准确性。

*复述练习：听完一段内容后，要求学生用自己的话简要复述主要情节或观点，检验倾听效果和理解能力。

*带着问题听：听前提出明确要求或问题，引导学生有目的地听，抓住关键信息。

2.表达训练：

*内容：看图说话、观察说话、讲故事、读课文谈感受、介绍事物等。

*策略：

*看图说话/写话延伸：从单幅图到多幅图，引导学生按顺序、有条理地描述画面内容，鼓励展开合理想象。

*故事大王：鼓励学生复述课文故事、民间故事，或创编小故事，锻炼叙事能力和语言组织能力。

*“说”的起步：对于不善言辞的学生，从说一句完整的话开始，逐步过渡到说几句话、一段话。教师要多鼓励，降低表达门槛。

（二）情境型训练：提升交流与应对能力

创设真实或模拟的交际情境，让学生在情境中学习如何与人有效沟通。

1.日常交往情境：

*内容：问候、介绍、感谢、道歉、请求、拒绝、道别等。

*策略：

*角色扮演：如“问路”、“购物”、“打电话”、“招待客人”等，让学生扮演不同角色，体验不同情境下的语言运用。

*情境对话：设置特定情境，引导学生进行简短对话，学习使用恰当的礼貌用语和表达方式。

2.学习探究情境：

*内容：课堂讨论、小组合作汇报、请教问题、分享学习心得等。

*策略：

*小组讨论：围绕一个主题或问题，组织学生进行小组讨论，鼓励人人发言，学会倾听不同意见，并尝试说服他人或被他人说服。

*主题辩论会/研讨会：针对有争议或值得探讨的话题（如“小学生上网利大于弊还是弊大于利”），组织小型辩论或研讨，培养学生的逻辑思维和口头辩驳能力。

3.社会实践情境（模拟）：

*内容：模拟采访、模拟新闻播报、模拟法庭、班级小小招聘会等。

*策略：

*模拟采访：让学生扮演小记者，采访老师、同学或“社会人士”（可由其他同学扮演），学习提问和回应的技巧。

*新闻播报：选取学生感兴趣的校园新闻或社会热点，让学生