新人教版小学三年级数学下册单元主讲稿　全册.docxVIP

新人教版小学数学三年级下册单元主讲稿全册

小学数学三年级下册第一单元单元主讲稿

一、教学内容

学生在平常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了某些感性的经验,并经过第一年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上,使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并结识简朴的路线图。

二、教材解读

本单元教材在编排上有下面几种特点。

1．依照小朋友空间方位认知顺序进行编排。

小朋友只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几种基本空间方位之后,才可以掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。有研究证实三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）依赖于他们在地图上辨别基本空间方向的能力。①所以，教材把关于东、南、西、北等方位知识的结识安排在本册，并充分运用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。

小朋友学会识别地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联络的。最初，应该依照小朋友自身的方位来形成识别东西南北方位的技能,然后,再把这些方位和地图方位联络起来,例如说，上面是北方、右面是东方等等。②所以,教材一方面运用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识,经过大量的操作活动，让学生形成识别东、南、西、北等方向的技能。然后,再让学生学习识别地图上的东、南、西、北等方向。

2．提供丰富的生活和活动情境，帮助学生识别方向。

三年级小朋友(8～9岁)正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大限度上依然直接与感性经验相联络，依然具备很大成份的具体形象性。

依照学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段小朋友认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与平常生活的密切联络。例如,教科书中设计了让学生到操场上学习识别东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观测、描述和交流的过程中体验方位的知识。

三、課标解读:

位置与方向是教材的重点教学内容,为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。经过学习,让学生初步形成识别方向、体现与交流物体所在方向的能力等。

四、单元教学目标

１.经过现实的数学活动，培养学生识别方向的意识，进一步发展空间观念。

２.结合具体情境,使学生结识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用給定的一个方向(东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简朴的路线图,并能描述行走的路线。

五、单元教学重点:

使学生结识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,可以用給定的一个方向（东、南、西或北)识别其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

六、单元教学难点：

使学生可以用給定的一个方向识别其余的七个方向,并能描述物体所在的方向。会看简朴的路线图，并能描述行走的路线。

七、学情分析:学生在一年级下册已经学习了上下左右前后的知识，在现实生活中对东南西北也有初步的生活经验。教学前要依照情况复习相关知识，为教学打好基础。

八、教学建议:注意让学生在活动中体验方位知识。本单元的方位知识对于三年级学生来说，还比较抽象,教学中需要在具体情境中让学生体验。例如结合教室或操场让学生结识东南西北等，经过画学校平面图或客厅平面图加深了解。其中例1例2是关键，只有这两处真正掌握,才能为背面的学习做好准备。做题时，让学生先画出或在心里想出“十字”，再想像自已就在站在“十字”上的观测人，说出观测方向。

九、学时安排：5学时

十、问题研讨：如何让学生区别看图和实际生活中方向的不一样?

三年级数学下册第二单元主讲稿

教学内容

?除数是一位数的除法

⒈口算除法。

⑴口算。

⑵估算。

⒉笔算除法。

⑴基本的笔算除法。

⑵除法的验算。

教材解读

?本套教材涉及的计算内容,不管是加减法,还是乘除法，通常按照先口算,再估算，再笔算的顺序进行编排。这是因为:１、口算是最常用、最简便的计算方法，它是诸多计算方式中最基本的运算。所以，先学口算就是十分自然的顺序了。2、估算和笔算的过程，是屡次应用口算的过程。所以，把估算和笔算放在口算之后学习，是顺理成章的,它体现了由易到难、由低到高的思维规律。学生学习除数是一位数的除法,也是按照这么一个规律进行的。

課标规定

1、精心设计数学顺序,加大教学的步子，留給孩子更大的探索和思考空间

2、让孩子在自主探索中取得对笔算过程与算理的了解,不出现文字概括形势的计算法则。

3、让学生在现实情境中了解计算的意义和作用,培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感

4、加强估算教学，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用

教学重点难点

关于０的除法。

?教学目标