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小班古诗画教案ppt课件

CATALOGUE

目录

01

教学目标

02

教学内容

03

教学方法

04

教学流程

05

活动设计

06

评估与资源

01

教学目标

古诗基础认知目标

理解古诗的基本结构

通过直观的图文展示，帮助幼儿认识古诗的标题、作者、诗句等基本组成部分，建立对古诗形式的初步认知。

掌握简单古诗内容

选取适合幼儿理解的五言绝句等短小古诗，通过生动形象的画面和语言讲解，让幼儿理解诗句描绘的场景或情感。

培养古诗诵读兴趣

运用富有韵律的朗读示范和趣味互动，激发幼儿对古诗诵读的兴趣，感受古诗的节奏美感。

建立古诗记忆能力

通过重复诵读、图文对应等记忆方法，帮助幼儿记住1-2首简单古诗，培养初步的语言记忆能力。

绘画技能培养目标

通过描绘古诗中的简单元素如花草、动物等，锻炼幼儿的手部精细动作和观察描绘能力。

提升手眼协调能力

鼓励幼儿根据古诗内容展开想象，将抽象的诗句转化为具体的画面形象，培养创造性思维。

发展形象思维能力

通过观察古诗描绘的自然景物，引导幼儿认识基本颜色并学会合理搭配，表达古诗意境。

培养色彩感知能力

指导幼儿正确使用蜡笔、水彩笔等绘画工具，掌握握笔姿势和基本涂色方法，为古诗配画打下基础。

学习基础绘画工具使用

情感态度激发目标

培养审美情趣

选取富有传统文化特色的古诗，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受中华文化的魅力，培养文化认同。

激发文化认同感

增强自信心

促进情感表达

通过欣赏古诗的意境美和绘画的形式美，陶冶幼儿的审美情操，提高艺术鉴赏能力。

通过完成古诗诵读和简单配画作品，让幼儿体验成功的喜悦，建立艺术表达的自信心。

引导幼儿通过绘画表达对古诗内容的理解和感受，培养用艺术形式表达情感的能力。

02

教学内容

《咏鹅》

选取这首描写动物形象的经典五言诗，通过白毛浮绿水等具象化诗句，帮助幼儿建立色彩与形态的关联认知。诗中重复的鹅鹅鹅句式更符合小班幼儿语言习得特点。

古诗篇目精选

《春晓》

以四季变化为主题，通过夜来风雨声等自然现象描写，培养幼儿的观察力和想象力。诗句简短押韵，适合开展朗读与肢体动作结合的教学活动。

《悯农》

选用体现劳动场景的诗句锄禾日当午，可结合粮食主题开展生命教育。诗中对称的句式结构有助于幼儿感知汉语的韵律美。

绘画主题设计

情景构图练习

通过儿童散学归来早场景，引导幼儿用人物、房屋、树木等元素组织画面空间，初步建立前后遮挡关系概念。

03

根据曲项向天歌诗句设计白鹅绘画模板，教授椭圆身体、长颈曲线等绘画技巧，培养观察动物特征的能力。

02

动物造型创作

自然景物表现

指导幼儿用蜡笔表现两个黄鹂鸣翠柳的春日景象，重点训练直线（柳枝）、圆形（黄鹂）等基础图形组合能力。

01

古诗与画结合点

意象可视化转化

将飞流直下三千尺转化为瀑布绘画教学，通过撕贴蓝色纸条表现水流动态，同步讲解诗句的夸张修辞手法。

多感官联动体验

在处处闻啼鸟绘画环节加入鸟鸣音频，让幼儿边听声音边画树枝上的小鸟，强化诗句的通感表达效果。

色彩情感对应

分析霜叶红于二月花中的冷暖色对比，指导幼儿用红色渐变表现枫叶，建立文学意境与视觉表现的关联。

03

教学方法

创设古诗意境

教师引导幼儿模仿古诗中的人物或动物动作，如学习《悯农》时让幼儿弯腰模拟农民耕种，通过身体参与加深对古诗内容的理解。

角色扮演体验

生活场景链接

将古诗内容与幼儿日常生活结合，如学习《春晓》时引导幼儿回忆早晨听到的鸟鸣声，建立古诗与现实的关联性。

通过多媒体展示与古诗内容相关的自然风光、人物活动等场景，辅以背景音乐渲染氛围，帮助幼儿直观感受古诗的意境美。例如，讲解《咏鹅》时播放池塘白鹅嬉戏的视频，激发幼儿兴趣。

情境导入法

互动游戏法

01

02

03

古诗接龙游戏

将古诗每句拆分并制作成卡片，幼儿分组进行诗句排序比赛，既锻炼记忆力又强化古诗结构认知。游戏后可配合动画演示验证正确顺序。

图文配对挑战

准备古诗插图和对应的诗句卡片，让幼儿通过观察画面内容匹配诗句，培养观察力与语言表达能力。例如《静夜思》匹配月亮、床等元素卡片。

节奏朗诵竞赛

为古诗设计简单节拍（如拍手、跺脚），组织幼儿分组进行有节奏的朗诵比赛，增强古诗的韵律感知与团队协作能力。

动手实践法

场景沙盘搭建

分组合作在沙盘中还原古诗场景，如用积木构建“白日依山尽”的群山与楼阁，通过立体化操作深化空间理解与团队分工能力。

手工道具制作

利用黏土、剪纸等材料制作古诗中的关键元素，如《元日》中的爆竹、《所见》中的牧童骑牛，完成后用于情景复现表演。

古诗主题绘画

提供水墨画材料或彩笔，指导幼儿根据古诗内容自由创作。如学习《小池》后绘制荷花、蜻蜓，作品可展示于班级“古诗画廊”。

04

教学流程

情境创设激发兴趣

提出开放式问题（如“你们见过诗里描写的景色吗？”），结合幼儿生活经