【粤教版】《信息技术》五年级上册 三单元 第3节《好汉排排坐》教案.docxVIP

课题

好汉排排坐

单元

三单元

学科

信息科技

年级

五年级

教材

分析

《好汉排排坐》该课时教材以水浒英雄卡牌座次排序为情境，编排了“群英聚义寻龙首—英雄有序结义堂—英雄互助排排坐”三个实践学习活动，引导学生理解“冒泡排序”算法的步骤原理、掌握用自然语言和步骤记录解决排序问题的方法，同时学会分析冒泡排序的局限性与适用场景。教材内容紧密结合五年级学生熟悉的经典文学IP，将抽象的排序算法与趣味卡牌整理场景融合，注重“做中学”，符合学生从具体操作到逻辑归纳的认知规律，能帮助学生感受算法在小规模数据排序（卡牌整理）中的实用价值，体会不同算法的差异与适配场景。

教学

目标

信息意识：能说出冒泡排序的步骤原理，理解其在水浒卡牌等数据排序任务中的应用逻辑。

计算思维：能分析冒泡排序的比较交换路径，掌握用自然语言、步骤记录分步解决数据排序问题的方法。

数字化学习与创新：能结合排序过程记录表描述冒泡排序，验证其在小规模数据排序中的应用，让数据排序更清晰高效。

信息社会责任：在冒泡排序的应用中，感受算法对数据整理的价值，践行用科学方法规范排序流程、提升数据处理效率的责任。

重点

能说出冒泡排序的步骤原理，理解其在水浒卡牌等数据排序任务中的应用逻辑。

难点

能分析冒泡排序的比较交换路径，掌握用自然语言、步骤记录分步解决数据排序问题的方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

第3课好汉排排坐

《水浒传》描绘了108位英雄好汉的传奇故事，这些故事至今仍被人们津津乐道。小智想要将打乱的108张水浒英雄卡牌按照水浒英雄的座次进行排序，应如何操作呢？前面已经学习过“比较交换”和“选择排序”算法，这次我们尝试用新的“冒泡排序”算法来解决这个问题。

知目标：

1.体验“冒泡排序”的步骤。

2.能描述“冒泡排序”算法的基本原理。

3.能分析“冒泡排序”算法的局限性。

（播放视频）

观看视频理解水浒英雄卡牌排序需求，明确3个学习目标，聚焦冒泡排序算法展开思考。

借助经典文学IP情境激发兴趣，衔接已学算法，让学生快速进入学习状态，清晰本节课核心任务。

讲授新课

一、群英聚义寻龙首

小智随机选择6位水浒英雄卡牌，明确座次规则：座次数值越大，英雄地位越低，需按座次数值从小到大排序（见表3-3-1）。

勤思考

各位英雄的座次排序依据是什么？

答案：按座次数值从小到大排序（座次数值越大，地位越低）。

“冒泡排序”是一种简单的排序算法，指在一组无序的数中，从左至右，比较相邻两个数的大小，再根据比较结果交换两个数的位置，直到把整组数的最大值移动到最后面(最右边)即完成。

小智想要使用“冒泡排序”算法找出这6位水浒英雄中座次数值最大的英雄，他要怎么找呢?

细探究

使用冒泡排序找出6位英雄中座次数值最大的英雄，记录步骤（见表3-3-1）：

第一次比较：13与6比较，13大，交换位置，当前排序：6，13，22，1，14，3；

第二次比较：13与22比较，22大，保持原位，当前排序：6，13，22，1，14，3；

引导学生完成第三至第五次比较，记录每轮排序状态。

勤思考

1.寻找这6位水浒英雄中座次数值最大的英雄的过程，总共需要经过5次的比较交换位置，最终6有位英雄更换了初始位置。座次数值越大，代表地位越低。

2.想一想:“冒泡排序”算法与前面所学的“选择排序”算法有哪些相同之处和不同之处?

答案：

相同处：均为排序算法，通过比较元素大小实现排序；

不同处：比较交换逻辑——冒泡排序相邻元素依次比较，逐步“冒泡”最值；选择排序选取当前范围最值交换；交换频率——冒泡排序交换更频繁；稳定性——冒泡排序（相邻相等不交换）稳定，选择排序不稳定。

二、英雄有序结义堂

小智使用“冒泡排序”算法找到了座次数值最大的水浒英雄李逵(见表3-3-2)，为了完成剩余英雄的座次排序，需要继续采用“冒泡排序”算法。

在后续排序过程中，由于每次排序后，最大的元素已经排好位置，因此每次排序的范围可以减少一个元素。这一过程将不断重复，直到整个数列排序完成。

细探究

依次对相邻的水浒英雄的座次数值进行大小比较，如果左侧比右侧大，则交换位置，比较完成后，把最大座次数值排列到最右侧(见表3-3-3)，将过程记录在表3-3-3中。

“冒泡排序”算法通过反复比较相邻元素并交换位置，逐步将数据有序排列。具体来说，从待排序序列的第一个元素开始，依次比较相邻的两个元素，若二者的顺序错误(例如，前一个元素比后一个元素大)，则交换它们的位置。此后，重复这一过程，每次排序的范围逐渐缩小，直到所有元素都有序排列。经过不断排序后，最大值的元素会像“气泡”一样“浮”到序列的末尾。

三、英雄互助排排坐