小学语文写作能力培养与教学策略.docxVIP

小学语文写作能力培养与教学策略

写作，作为语言运用的高级形式，是小学语文教学的核心内容之一，亦是衡量学生语文素养的重要标尺。它不仅关乎学生语言表达能力的强弱，更深刻影响其逻辑思维、创新意识乃至情感态度价值观的养成。然而，在当前的小学语文教学实践中，如何有效培养学生的写作能力，引导他们从“怕写”、“厌写”转变为“乐写”、“善写”，仍是众多教育工作者面临的共同课题。本文拟从写作能力的构成要素出发，结合小学语文教学的特点与规律，探讨写作能力培养的有效路径与教学策略，以期为一线教学提供些许启示。

一、点燃写作热情：兴趣是最好的引路人

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作教学的首要任务，在于激发学生的写作兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中体验表达的乐趣，消除对写作的畏惧心理。

1.创设贴近生活的写作情境

儿童的思维以形象思维为主，他们对熟悉的、感兴趣的事物更容易产生表达的欲望。教师应善于捕捉学生生活中的闪光点，将写作任务与学生的校园生活、家庭生活、社会观察紧密联系起来。例如，在一次有趣的运动会后，引导学生记录最难忘的瞬间；在读完一本精彩的绘本后，鼓励他们续写故事或改编结局；在节日来临之际，组织学生给亲人、朋友写一封信或制作一张贺卡。这些源于生活的写作活动，能让学生感受到写作的实用价值，从而变“要我写”为“我要写”。

2.给予自由表达的空间与尊重

儿童有着天马行空的想象力和独特的视角。教学中，应尽可能减少不必要的束缚，鼓励学生写自己想写的话，用自己喜欢的方式去表达。对于学生的习作，要多一些理解和包容，尊重他们的个体差异和独特体验。即使是一些看似幼稚的想法或不那么规范的表达，也应首先肯定其表达的勇气和创造性，再委婉地提出修改建议。当学生的表达得到尊重和认可时，他们的写作热情自然会被点燃。

3.开展丰富多彩的写作活动

单调枯燥的写作训练容易使学生产生疲劳感。教师可以组织多样化的写作活动，如故事接龙、看图写话比赛、班级小报创编、校园小记者采访等。这些活动形式新颖，富有挑战性，能有效调动学生的参与积极性。在活动中，学生不仅能锻炼写作能力，还能培养合作精神和竞争意识，让写作成为一种充满乐趣的体验。

二、丰富写作储备：厚积方能薄发

“巧妇难为无米之炊。”学生写作无话可说、内容空洞，很大程度上是因为缺乏必要的素材积累和生活体验。因此，丰富学生的写作储备，是提升其写作能力的基础工程。

1.引导学生热爱生活，体验生活

生活是写作的源泉。教师要引导学生做生活的有心人，用心观察周围的人、事、景、物，感受生活的丰富多彩。可以鼓励学生写观察日记，记录四季的变化、动植物的生长、身边人的言行举止；可以组织学生参与社会实践活动，如参观博物馆、走进社区、参与劳动等，让他们在亲身体验中积累鲜活的素材和真实的情感。只有让学生真正走进生活，才能写出有血有肉、情感真挚的文章。

2.培养良好的阅读习惯，拓宽知识视野

阅读是写作的基础，是吸收借鉴的过程。要鼓励学生广泛阅读，不仅要读课文，还要读课外书；不仅要读文学作品，还要读科普读物、历史故事等。通过大量阅读，学生可以积累词汇、学习句式、领悟表达技巧、丰富思想情感。教师要加强阅读指导，引导学生学会精读与略读相结合，学会摘抄好词佳句，写读后感或读书笔记，将阅读所得内化为自己的语言储备和写作素养。

3.加强语言积累与运用

词汇是语言的建筑材料。要重视词语的教学，引导学生理解词义，辨析近义词、反义词，掌握词语的感情色彩和使用语境。鼓励学生在口头表达和书面写作中积极运用所学词语。同时，要加强句式训练，如比喻句、拟人句、排比句等的运用，以及简单句与复杂句的转换，让学生掌握多样的表达方式，使语言表达更加生动形象、富有表现力。

三、夯实写作基础：循序渐进，授人以渔

写作能力的提升是一个循序渐进的过程，需要从基础抓起，逐步培养学生的审题立意、选材构思、语言表达等基本技能。

1.重视审题与立意的指导

审题是写作的第一步，也是关键一步。要引导学生仔细阅读题目要求，明确写作的对象、范围、重点和体裁。立意则关乎文章的中心思想，要引导学生从材料中提炼出积极向上、有意义的主题，并力求新颖深刻。教学中，可以通过典型例题分析，让学生掌握审题的方法和技巧，学会从不同角度思考问题，确立文章的中心。

2.加强选材与构思的训练

“立意已定，就要选材。”选材要围绕中心，选择真实、典型、新颖的材料。构思则是对文章结构的整体设计，如开头如何引人入胜，中间如何详略得当、条理清晰，结尾如何总结全文、点明主旨。可以引导学生学习常见的文章结构模式，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序等，但也要鼓励学生根据表达需要灵活运用，避免模式化。可以通过列提纲、画思维导图等方式，帮助学生理清思路，合理安排材料。

3.强化语言表达的训练

语言表达是写作能力的直接体现。要引导学生说