2024教科版三年级科学上册第三单元《运动和能量》教案.pdfVIP

6运动和能量

课题运动和能量单元第三单元学科科学年级三年级

《运动和能量》是教科版三年级上册第三单元“物体的运动”的第六课

承接前一课“相同时间比快慢”运（动快慢比较）聚焦“运动与能量的关联”

是“物体运动”次知体系向“能量初步认知”的延伸。教材以“生活现象

教材

一实验探究一本质归纳”为逻辑主线通过“推动物体、电池供电小车”等

解析

案例引导学生发现“物体运动需要能量（如人力、电能）能量能改变物体

的运动状态（从静止到运动、从慢到快）”为后续“不同形式的能量”学习

奠定基础体现“科学探究需关联物质运动与能量变化”的理念。

三年级学生对“能量”有隐性生活感知（如“吃饭有力气跑步”“电池

让玩具车动”）但对“能量与运动的具体关联”完全陌生易将“力”与

“能量”混淆（如认为“推物体的力就是能量”）。他们以直观形象思维为主

学情

对“抽象能量”的理解困难实验中易出现“忽视能量消耗后物体运动状

分析

态变化’”（如电池没电后小车停止）的观察疏漏。不过学生对“动手操作能

量驱动的物体”兴趣浓厚可通过“能量驱动实验+状态对比”突破难点

同时需强化“能量是物体运动的动力来源”的认知。

一（）科学观念

知道物体运动需要能量常见的能量来源有：人力（如推桌了、跑步）、电

能（如电池供电小车）、化学能（如食物给人提供能量）等。

建立“能量能改变物体的运动状态”的初步认知：能量能让静止的物体运

动（如电池让静止的小车动起来）也能让运动的物体速度变化（如用力推小车

小车变快）。

教学

二（）科学思维

目标

通过对比“有能量驱动VS无能量驱动的物体运动状态”（如通电小车动VS

断电小车停）提升对比分析思维归纳“能量是物体运动的动力”。

基于实验现象（如电池小车跑起来、人力推球动起来）推理“能量来源

一物体运动”的逻辑链培养基于证据理解因果关系的能力。

三（）探究实践

经历“观察能量驱动现象~设计实验验证（有/无能量对比）一记录运动

状态f归纳关联”的完整探究过程掌握“对比观察物体运动状态变化”的

基本方法。

能在小组合作中分工完成“能量驱动操作、运动状态观察、记录”任务

初步养成“细致观察能量与运动关联”的探究习惯。

（四）态度责任

激发对“能量与运动关联”的探究兴趣培养认真观察、客观分析的科学

态度避免“忽视能量消耗对运动的影响”的情况。

体会能量在生活中的重要性（如电能让电器工作、食物能量让人运动）树

立“节约能量、合理利用能量”的初步意识。

1.理解“物体运动需要能量”，能举例说明常见的能量来源人力、电能、

食物）及对应的运动场景推桌子、电池小车、跑步）。

重点

2.通过实验观察，发现“能量能改变物体运动状态”从静止到运动、从慢

到快）。

1.理解“能量与力的区别”，克服“力