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近十年“二语坚毅”研究综述与展望(2014—2024)

摘要：本文对2014-2024年近十年间有关“二语坚毅”的研究进行了系统梳理。首先阐述了二语坚毅的概念内涵与理论基础，接着从二语坚毅的测量工具、影响因素、与二语学习的关系等方面总结了研究现状，分析了现有研究存在的不足，最后对未来研究方向进行了展望，以期为二语坚毅领域的进一步研究提供参考。

一、引言

在二语学习领域，学习者的个体差异一直是研究的热点。除了认知因素外，非认知因素如动机、态度、性格等对二语学习的影响也逐渐受到关注。“坚毅（grit）”这一概念自提出以来，在教育等多个领域引发了广泛研究。二语坚毅作为坚毅在二语学习情境中的具体体现，近十年来受到了越来越多学者的关注。研究二语坚毅有助于深入理解二语学习者的心理特征和学习行为，为二语教学和学习提供理论支持和实践指导。

二、二语坚毅的概念内涵与理论基础

（一）概念内涵

坚毅最初由Duckworth等人提出，被定义为对长期目标的坚持和热情。在二语学习情境中，二语坚毅指学习者在二语学习过程中，面对困难和挫折时能够坚持不懈地追求学习目标，并保持对二语学习的高度热情。它强调学习者在二语学习中的持续性努力和对目标的执着。

（二）理论基础

1.自我决定理论

自我决定理论认为，个体具有内在的心理需求，如自主需求、胜任需求和关系需求。当这些需求得到满足时，个体更有可能产生内在动机，从而更坚毅地追求目标。在二语学习中，学习者如果能够自主选择学习内容和方式，感受到自己在二语学习上的能力提升，并与教师、同学建立良好的关系，就更有可能表现出较高的二语坚毅。

2.成就动机理论

成就动机理论指出，个体具有追求成功和避免失败的动机。高成就动机的学习者更愿意接受挑战，为了实现学习目标而付出努力。二语坚毅的学习者往往具有较高的成就动机，他们将二语学习视为一种挑战，通过坚持不懈的努力来提高自己的二语水平。

三、近十年二语坚毅研究现状

（一）测量工具

1.二语坚毅量表的开发

近十年来，学者们开发了多种二语坚毅量表。例如，一些学者基于Duckworth的坚毅量表，结合二语学习的特点进行改编，形成了适合二语学习情境的量表。这些量表通常包括对二语学习坚持性和热情两个维度的测量，采用李克特量表的形式，让学习者对相关陈述进行自我评估。

2.测量工具的信效度检验

为了确保测量工具的可靠性和有效性，研究者对开发的二语坚毅量表进行了大量的信效度检验。研究结果表明，大多数量表具有较好的内部一致性信度和结构效度，能够较为准确地测量二语学习者的坚毅水平。

（二）影响因素

1.个体因素

-性别：部分研究发现，在二语学习中，女性学习者的坚毅水平可能略高于男性学习者。这可能与女性在学习过程中更注重细节、更有耐心等特点有关。

-年龄：不同年龄段的学习者在二语坚毅方面可能存在差异。一般来说，年龄较大的学习者由于具有更明确的学习目标和更强的自我管理能力，可能表现出更高的二语坚毅。

-性格特质：外向性、责任心等性格特质与二语坚毅呈正相关。外向的学习者更愿意与他人交流，积极参与二语学习活动；而有责任心的学习者更能坚持完成学习任务。

2.环境因素

-家庭环境：家庭的教育观念、父母的支持程度等对二语学习者的坚毅有重要影响。父母鼓励孩子学习二语，为孩子提供学习资源和支持，有助于培养孩子的二语坚毅。

-学校环境：学校的教学氛围、教师的教学方法和态度等也会影响学习者的二语坚毅。积极的教学氛围、多样化的教学方法和鼓励性的教师反馈能够激发学习者的学习热情，提高他们的二语坚毅水平。

-社会文化环境：社会对二语能力的重视程度、文化背景等因素也会对二语坚毅产生影响。在一个重视二语学习的社会文化环境中，学习者更有可能表现出较高的二语坚毅。

（三）与二语学习的关系

1.与二语学习成绩的关系

大量研究表明，二语坚毅与二语学习成绩呈正相关。坚毅的学习者更愿意投入时间和精力进行二语学习，能够克服学习中的困难，从而取得更好的学习成绩。例如，在词汇学习、语法掌握和口语表达等方面，坚毅的学习者往往表现更出色。

2.与二语学习动机的关系

二语坚毅与学习动机相互影响。一方面，高动机的学习者更容易表现出坚毅的品质，他们为了实现学习目标而坚持不懈；另一方面，坚毅的学习者在学习过程中不断取得进步，也会进一步增强他们的学习动机。

3.与二语学习策略的关系

二语坚毅的学习者更倾向于使用有效的学习策略。他们会主动寻找适合自己的学习方法，如制定学习计划、进行定期复习等。同时，在面对学习困难时，他们能够灵活调整学习策略，以提高学习效果。

四、现有研究存在的不足

（一）研究方法的局限性

目前的研究主要以问卷调查为主，虽然问卷调查能够快速收集大量数据，但也存在一定的局限性。例如，学习者的自我报告可能存在偏差，无法真实反映他