民进教师会员教师节座谈发言.docxVIP

民进教师会员教师节座谈发言

尊敬的各位领导、民进同仁、教育战线的姐妹们、兄弟们：

今天坐在这个会场里，看着大家熟悉的面孔，听着窗外孩子们课间的欢声笑语，我突然想起二十年前第一次站上讲台的那个清晨——阳光透过教室的玻璃窗，在黑板上投下斑驳的光影，我攥着备课本的手微微发颤，却清晰地听见自己心跳里重复的声音：“要做一个让学生记得住的老师。”二十年后的今天，我依然站在讲台上，身份多了“民进会员”的徽章，责任多了“参政议政”的担当，但那份最朴素的教育初心，始终像晨读时孩子们的书声一样清亮。

一、教育是“点燃”，不是“灌输”——在课堂里守护成长的光

去年接手新初一班级时，我遇到了小宇。他总在课上画漫画，课本空白处密密麻麻都是Q版历史人物，作业却经常迟交。第一次和他谈心，他低头说：“老师，这些公式我怎么都记不住，可是画岳飞抗金的时候，我能把《满江红》背得滚瓜烂熟。”这句话像一颗石子投入心湖——我们的课堂，是不是太急着把知识“装”进孩子们的脑袋，却忘了他们本就有自己的“吸收方式”？

从那以后，我试着把历史事件编成“剧本杀”，让学生分组演绎；把数学公式融入“校园寻宝”任务，用测量操场的实践代替习题；甚至在作文课上，专门留出时间让小宇分享他的漫画创作，再引导他为每幅画配一段100字的“创作说明”。三个月后，小宇的历史成绩从62分涨到89分，更让我惊喜的是，他在周记里写：“原来学习不是被推着走，是自己想往前跑。”

这让我更确信：教育不是填鸭式的灌输，而是点燃每个孩子内心的火种。作为民进会员教师，我们更要主动打破“唯分数”的思维定式。去年我参与民进市委会组织的“双减背景下课堂提质”调研，走访了12所中小学，发现许多老师和我一样，在尝试“分层作业超市”“项目式学习”“跨学科主题课”。有位老教师说：“以前总怕学生‘漏’了知识点，现在才明白，留白的课堂，才能让孩子的想象力生长。”这些实践让我深深体会到：民进人讲“立会为公”，落在教育一线，就是要把“以生为本”从理念变成每一堂课的设计，从教案里的一行字变成学生眼里的光。

二、教育是“共情”，不是“说教”——在细节里筑牢成长的桥

前年冬天，班上的留守儿童小萌突然开始逃课。我跟着她走了三公里山路到家里，才发现她奶奶重病住院，她白天要照顾三岁的妹妹，晚上还要去村口的小超市帮忙。那天下着冻雨，我蹲在她家漏风的灶屋前帮她热粥，她突然说：“老师，我不想读书了，反正读完初中也要去打工。”

那天晚上，我在日记本上写：“我们总说‘知识改变命运’，可对这些孩子来说，命运的重量可能早压得他们抬不起头。”第二天，我联系了民进市委会的“同心助学”项目，为小萌申请了助学金；联合学校心理老师每周去她家做课后辅导；还发动班上的家长轮流帮忙接送妹妹。更重要的是，我开始在作文课上让孩子们写“我的家庭故事”，小萌写奶奶教她编竹篮的那篇作文，被我推荐发表在《少年文艺》上。她在文末写：“原来我的生活，也可以被写成故事。”

这件事让我明白：教育的温度，藏在对每个生命的共情里。作为民进会员，我们不仅要做知识的传递者，更要做教育公平的践行者。这些年，我跟着民进的调研团队去过山区教学点，见过教室窗户用塑料布封着的学校，也参与过“城乡教师手拉手”活动，把城区的优质课程资源通过直播传到乡村课堂。有位乡村教师说：“你们带来的不是几节课，是让孩子们知道，山外的世界也在看着他们。”教育公平不是口号，是给留守儿童多一个课后辅导的教室，是给乡村教师多一次培训的机会，是让每个孩子都能在课堂上抬起头，说“我也行”。

三、教育是“传承”，不是“重复”——在使命里扛起成长的旗

去年民进市委会组织“学习贯彻二十大精神”专题学习，我在研讨会上发言：“教育工作者的‘国之大者’，就是培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。”这句话不是空泛的口号，而是刻在日常的责任。

带高三那年，班上有个学生因为模考失利陷入焦虑，我和他聊起自己当年高考失利的经历——那时我在老家的初中当代课老师，是民进的老会员王老师发现了我的教案，推荐我参加教师技能比赛，又鼓励我自考本科。他说：“人生没有‘定局’，每个阶段都可以重新出发。”这句话支撑我走过了最艰难的岁月。后来，那个学生在高考作文里写：“老师说，成长是一场接力赛，有人递给你棒，你也要传给下一个人。”

作为民进会员，这种“传承”的自觉更强烈。这些年，我带了6个青年教师徒弟，和他们分享课堂管理的“笨办法”，也一起探讨“大单元教学”的新路径；参与编写了《初中历史情境教学案例集》，把二十年的教学心得整理成可复制的经验；在民进的议政平台上，提交了《关于加强中小学心理健康教师配备的建议》《关于优化课后服务课程资源供给的提案》，其中关于“建立城乡学校结对共同体”的建议，被纳入市教育局年度工作要点。

有