统编版(2024)新教材小学一年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计（第二课时）.docxVIP

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《语文园地八》教学设计（第二课时）

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.朗读、背诵古诗《风》。

2.和大人一起读《春节童谣》，了解春节的习俗，体会过年的快乐。

板块一趣味猜谜，导入古诗

我们来猜个谜语吧！猜一猜：这是什么呢？

风。

风是什么样子的呢？老师讲一个关于“画风”的故事给大家听。一个老画家给他的弟子们出了一道题目，要求他的弟子们画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画呢？老画家的弟子们开始画画了，画完后将画交给老画家，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？

你看到风了吗？你是从哪些现象看到风的？

我看到金黄的树叶被风吹下来了。

我从春天盛开的鲜花里看到了春风。

风让江水掀起了波涛。

风把好多竹子都吹得歪歪斜斜。

你们观察得真仔细！唐代一位叫李峤的诗人为这几幅画配上了诗句。我们先来读一读古诗《风》。首先，请你借助拼音把字音读正确，把诗句读通顺。其次，请你想一想自己从诗句中看到了怎样的画面。（生自由朗读，指名朗读，全班齐读。）

你看到了怎样的画面？（指名说）

你听到了什么声音？（播放风吹叶落、风起浪涌、风吹竹海的视频）

风看不见，摸不着。厉害的唐代诗人李峤用自己的神笔向我们描述了这样美妙的画面，让我们看见风、听见风。大家再一起读一读这首诗。（同桌合作读，男女生分句接读。）

看着这四幅图，大家能将这首诗背出来吗？（课件出示4幅图画，引导学生按照图画背诵。）（师生合作背诵，指名背诵，全班齐诵。）

这首小诗也是一则谜语。小朋友们课后可以将这首诗背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。

板块二朗读童谣，了解民俗

新年快到了，小朋友们能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？

准备年货、贴对联……

是啊，春节是我国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，还是人们对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。今天，我们一起读一首童谣——《春节童谣》，看看春节有哪些习俗。让我们借助拼音，先自己大声朗读，读不好的地方多读几遍。（生自由读）

谁来读给大家听？大家边听边想，有哪些不懂的地方记下来。（指名读）

我不知道什么叫“腊八”。

“腊八”就是农历的十二月初八。这一天有喝腊八粥的习俗。

我不懂“糖瓜粘”的意思。

“糖瓜”是用麦芽糖做成的瓜状食品。腊月二十三被称为“小年”，在这一天，有“祭拜灶王爷”的习俗。相传管理灶火的灶王爷在这天要回天庭，向玉皇大帝汇报一年以来每家人的善行和恶行。老百姓担心灶王爷上天说坏话，想让他嘴甜一点儿，多说些好话，于是就在自家摆好供桌，端上糖瓜等供品，拜送灶王爷上天。

我不明白“熬一宿”的意思。

“熬一宿”就是除夕晚上不睡觉，直到天亮，也称为守岁。守岁，预示着合家欢乐，来年幸福。

我们的春节是不是特别有意思？我们一起来读一读这首童谣吧！（多种形式朗读：师生合作读、同桌合作读、男女生对读、拍手有节奏读等）

这里有段关于年俗的视频，相信大家看了后会更喜欢我们的春节！（播放关于年俗的视频）

在“日积月累”与“和大人一起读”中，教师摒弃了烦琐的分析，而是让“读”独占鳌头，让学生充分地读，在读中获得语感。为了让学生读得有趣味，教师又采用了多种朗读形式。如：在教学《风》时，教师先让学生自由朗读，把诗句读通、读顺后，再引导他们想象画面了解诗意，最后再回归到朗读，以读促背，顺利完成了教学目标。再如，在教学《春节童谣》时，教师采用了个人读、对读、拍手读、师生问答读、唱童谣等方式，在不同形式的朗读中，学生了解了春节的习俗，也体会到学习童谣是一件很快乐的事。

今后，在语文园地的教学中，教师要继续以趣为主，引领学生自主探究，体会学习的快乐。

设计意图

本环节以一则谜语、一个故事激发学生学习古诗的兴趣，再结合图片理解诗句的内涵，在读通古诗的基础上让学生尝试背诵，以此增加他们对古诗的积累。

设计意图

《春节童谣》讲的是我国的传统节日——春节的习俗。为了激发学生了解传统节日的兴趣，可以通过拍手读、男女生对读等形式，让学生在趣读中去探究我国传统节日文化，将优秀的传统文化根植在心里。