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部编版一年级语文阅读训练

一年级，是孩子们正式踏入语文学习殿堂的起始点，也是阅读能力培养的关键启蒙期。部编版语文教材在阅读编排上，注重趣味性、生活化和循序渐进，为孩子们打开了一扇扇通往奇妙世界的小窗户。作为家长或教师，如何科学有效地引导孩子进行阅读训练，让他们在轻松愉快的氛围中爱上阅读、学会阅读，是我们共同关注的课题。

一、点燃阅读兴趣：让孩子“想读”

兴趣是最好的老师，尤其对于一年级的小豆包们。阅读训练的第一步，不是急于求成地追求识字量和阅读速度，而是点燃他们对书本的好奇心和喜爱之情。

1.选对读物，投其所好：

*图文并茂是必须：一年级孩子对色彩和图像的敏感度远高于文字。选择插图精美、色彩鲜明、与文字内容高度匹配的绘本、图画书。部编版教材中的课文本身就配有大量生动的插图，是很好的阅读起点。

*内容贴近生活：故事内容应与孩子的生活经验、认知水平相契合。比如关于家庭、学校、朋友、小动物的故事，更容易引起他们的共鸣。

*故事性强，充满童趣：情节简单有趣、语言生动活泼的故事，能牢牢抓住孩子的注意力。可以从篇幅短小、情节简单的童话故事、儿歌、童谣入手。

2.营造氛围，亲子共读：

*固定阅读时间：每天设定一个相对固定的“亲子共读”时光，比如睡前15-20分钟。让阅读成为一种习惯，一种温馨的期待。

*家长的“表演”很重要：在亲子共读时，家长可以用不同的语气语调模仿故事中的角色对话，适当加入表情和动作，让故事“活”起来。提问引导孩子观察图画细节，预测故事情节发展，比如“你看小兔子的表情，它现在是什么心情呀？”“猜猜接下来会发生什么？”

*鼓励孩子“指读”与“跟读”：初期，孩子可能会指着字一个一个地读，或者跟着家长读。这是正常现象，有助于他们将字音、字形与字义初步联系起来。

3.阅读环境的创设：

*在家中为孩子开辟一个小小的“阅读角”，放上书架、舒适的小坐垫，让孩子可以随时取阅喜爱的图书。

*家长自身也要成为阅读的榜样，让孩子在潜移默化中受到影响。

二、夯实阅读基础：让孩子“能读”

在兴趣的基础上，我们要逐步引导孩子掌握一些基本的阅读方法，为独立阅读打下坚实基础。

1.认识常用字，扫除阅读障碍：

*部编版教材非常重视识字教学，课文中的生字是阅读的“敲门砖”。在阅读训练中，可以结合课文和课外读物，引导孩子认识并理解这些常用字的含义和用法。

*鼓励孩子在阅读中圈点勾画出生字，利用上下文猜测字义，事后再通过字典或请教大人来验证。

2.培养朗读习惯，感受语言韵律：

*朗读是一年级阅读的主要形式。通过朗读，孩子可以更好地体会语言的节奏、韵律和情感。

*引导孩子读准字音（包括轻声、儿化等）、读通句子（注意停顿和标点符号）、读出感情。可以先范读，再让孩子跟读、仿读，最后尝试独立朗读。

*对于教材中的课文，要求孩子能够正确、流利地朗读，部分优美段落或儿歌可以达到背诵。

3.学习默读，提升阅读效率：

*在朗读的基础上，可以逐步引导孩子尝试默读。初期默读时间不宜过长，鼓励孩子不出声、不指读，用眼睛看，用心想。

*可以从看图默读简单故事开始，逐渐过渡到默读有少量文字的语段。

三、掌握阅读方法：让孩子“会读”

阅读不仅仅是“读进去”，更要“读明白”。一年级的阅读训练，要侧重培养孩子最基础的阅读理解能力。

1.读懂图画，提取信息：

*一年级读物图文并茂，图画往往包含了丰富的信息。引导孩子仔细观察插图，说说图上有什么人、什么事、什么时间、什么地点，帮助他们理解故事内容。

*鼓励孩子将图画内容与文字描述联系起来，做到“图文对照”。

2.理解句子，把握基本意思：

*引导孩子理解课文中句子的基本意思，知道句子说了什么。可以通过提问“这句话告诉我们什么？”“谁做了什么事？”来检验。

*对于一些简单的句式，如“谁在干什么”、“什么怎么样”，可以进行初步的感知和模仿。

3.提取简单信息，回答问题：

*根据阅读内容，提出一些简单的、孩子可以直接从文中找到答案的问题。例如：“故事的主人公是谁？”“小猫在哪里找到了小鱼？”

*这有助于培养孩子带着问题去阅读，并有目的地寻找信息的能力。

4.初步感知故事内容，了解主要情节：

*阅读一篇小故事后，引导孩子用自己的话说一说故事讲了一件什么事，事情的起因、经过、结果是怎样的（对于一年级孩子，不要求严格区分，能大致说清楚即可）。

*鼓励孩子谈谈自己喜欢故事中的哪个人物，为什么，初步培养情感体验和价值判断。

四、拓展阅读视野：让孩子“乐读”

课内阅读是基础，课外阅读是延伸。只有将两者有机结合，才能让孩子的阅读视野更加开阔。

1.结合教材内容，推荐相关读物：

*部编版