《分子动理论》教学设计.docxVIP

《分子动理论》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生了解物质是由大量分子组成的，知道分子的概念及数量级。

2.使学生初步认识分子在不停地做无规则运动，并能解释生活中的一些扩散现象。

3.使学生了解分子之间存在着相互作用力（引力和斥力），并能解释相关的简单现象。

4.初步建立分子动理论的基本框架，并能利用该理论的视角解释一些宏观现象的微观本质。

（二）过程与方法

1.通过对宏观现象的观察和分析，引导学生经历从宏观到微观的推理过程，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。

2.通过实验探究（或演示），使学生学习从实验中获取信息、分析现象并得出结论的科学探究方法。

3.鼓励学生主动思考、积极讨论，培养学生的合作探究精神和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对分子动理论的学习，使学生感受微观世界的奇妙，激发学生对物理学的好奇心和探究欲望。

2.引导学生认识到宏观世界的许多现象都有其微观本质，培养学生透过现象看本质的科学态度。

3.通过了解科学家对物质结构的探索历程，渗透科学精神和科学方法的教育。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.分子动理论的三个基本观点：物质由大量分子组成；分子在永不停息地做无规则运动；分子间存在相互作用力。

2.对扩散现象的理解，并能用分子运动的观点进行解释。

（二）教学难点

1.从宏观现象推断微观本质，建立分子运动的图景。

2.理解分子间同时存在引力和斥力，以及它们之间的关系。

3.对“分子”概念的准确把握，以及对分子数量级的感性认识。

三、教学方法

讲授法、实验探究法（或演示实验法）、讨论法、多媒体辅助教学法。注重引导学生观察、思考、分析、归纳，强调从宏观到微观的科学推理过程。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含图片、动画（如分子运动模拟、扩散现象模拟、分子间作用力模型等）。

2.实验器材：

*演示扩散现象：二氧化氮气体扩散实验装置（或用两个集气瓶，一个装空气，一个装红棕色二氧化氮气体，中间用玻璃板隔开）；清水、硫酸铜溶液、量筒；墨水、烧杯、热水和冷水。

*演示分子间存在引力：两个铅块（表面处理干净）、钩码、铁架台。

*（可选）演示分子间存在斥力：压缩针筒内的空气或水。

（二）学生准备

预习课本相关内容，思考生活中哪些现象可能与分子运动有关。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

情境设问：

教师：同学们，我们生活在一个丰富多彩的物质世界里。我们看到的各种物体，如桌子、水、空气，它们都是由什么组成的呢？

（引导学生回忆初中化学或物理接触过的“分子”、“原子”等概念）

教师：是的，古人就有“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的思考，认为物质是可以无限分割的。随着科学的发展，我们认识到物质是由大量微小的粒子组成的，这些粒子中最基本的一种就是“分子”。那么，分子究竟是怎样的？它们又在做什么呢？今天，我们就一同走进微观世界，学习“分子动理论”的初步知识。（板书课题：分子动理论）

（二）新课教学（约30分钟）

1.物质是由大量分子组成的

教师引导：

教师：分子非常非常小，小到我们肉眼无法直接看到。那么，分子到底有多小呢？如果把一个分子看作一个小球，它的直径大约只有百亿分之几米。

（可展示PPT图片，如将分子与乒乓球、地球进行尺度对比，帮助学生建立感性认识）

教师：一滴水里含有多少个水分子呢？这个数量极其庞大，即使我们每秒数几十亿个，也需要数很长很长时间才能数完。这充分说明，物质是由大量分子组成的。

强调：这里的“分子”是一个广义的概念，有时也包括原子、离子等构成物质的基本微粒。

2.分子在不停地做无规则运动

实验探究与现象分析：

演示实验1（气体扩散）：

教师：（展示二氧化氮气体扩散装置）这是两个集气瓶，下面的集气瓶中装有红棕色的二氧化氮气体（密度比空气大），上面的集气瓶装有空气，中间用玻璃板隔开。请大家注意观察，当我抽去玻璃板后，会发生什么现象？

（操作实验，引导学生观察）

现象：一段时间后，上面的集气瓶也变成了红棕色，下面集气瓶颜色变浅。

设问：二氧化氮气体密度比空气大，它为什么会跑到上面的集气瓶中去呢？

（引导学生思考，排除重力因素，推断是分子运动的结果）

演示实验2（液体扩散）：

教师：（展示量筒中清水和硫酸铜溶液的扩散实验，可提前准备好不同时间的对比样本，或现场演示并说明观察方法）我们在量筒中先装入清水，然后小心地在水下面注入蓝色的硫酸铜溶液，不让它们一开始就混合。大家看，开始时它们有清晰的界面。过几天再来观察，会发现界面变得模糊，蓝色会逐渐向上扩散，最终整杯水都会变成蓝色。

设问：硫酸铜溶液的分子是如何进入到清水中的呢？

教师总结：

教师：像这样，不同的物质在互相接触时