2025 小学英语面条机英语人教版课件.pptxVIP

一、设计背景：基于课标、教材与学情的三重锚定演讲人

CONTENTS设计背景：基于课标、教材与学情的三重锚定教学实施：以“面条机”为线索的四维课堂构建作业设计：从课堂到生活的延伸实践板书设计：可视化呈现核心内容教学反思：以生为本的持续优化目录

2025小学英语面条机英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终坚信：语言学习的生命力在于与生活的联结。2025年，当“核心素养”导向的英语教学改革持续深化，如何让教材内容更贴近学生真实生活、激发主动学习内驱力？带着这个思考，我以人教版小学英语教材为依托，结合“面条机”这一生活化物品设计了本节课件。它不仅是一节语言实践课，更是一次“用英语理解生活、用生活深化英语”的探索之旅。以下，我将从设计背景、教学实施、反思优化三个维度展开详细阐述。

01设计背景：基于课标、教材与学情的三重锚定

课标要求：指向核心素养的教学转型2022版《义务教育英语课程标准》明确提出，要“引导学生在真实的语言情境中学习和运用语言”，培养“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四大核心素养。“面条机”作为家庭常见工具，能自然串联“饮食文化”“劳动实践”“跨文化比较”等多元主题，为落实课标要求提供了生动载体。

教材分析：人教版单元内容的生活化延伸人教版小学英语教材中，三至六年级均涉及“饮食”主题（如三年级下册Unit5Doyoulikepears？，五年级上册Unit3Whatwouldyoulike？）。但现有内容多聚焦“食物名称”“喜好表达”，对“食物制作过程”的英语描述涉及较少。本节课件以“面条机做面条”为情境，补充“制作步骤”的动词短语（mix,roll,cut等）、顺序副词（first,then,next,finally）及功能句型（Howdoyoumake...？First,we...），既衔接教材已有“饮食”主题，又拓展语言运用的深度。

学情定位：小学生的认知特点与学习需求授课对象为五年级学生（10-11岁），已掌握基础饮食类词汇（noodles,flour,water）和简单句型（Ilike.../Ican...），但存在三方面需求：

情境需求：对“动手操作”“生活场景”兴趣浓厚，需通过具体事物降低语言学习抽象性；

思维需求：处于具体运算向形式运算过渡阶段，需借助“步骤图示”“动作演示”支持逻辑表达；

文化需求：对“中国传统饮食”有天然亲近感，可通过“面条机中的文化”激发文化自信。

02教学实施：以“面条机”为线索的四维课堂构建

教学目标：从语言知识到核心素养的梯度设计基于课标与学情，我将教学目标细化为三个层次：

教学目标：从语言知识到核心素养的梯度设计|维度|具体目标||------------|--------------------------------------------------------------------------|

|语言能力|能听懂、会说制作面条的关键动词（mix,pour,roll,cut）及顺序词（first,then）；能运用句型“Howdoyoumakenoodles?”“First,we...”进行步骤描述。|

|文化意识|了解中国面条的历史（如“面条起源于汉代”）及中西方面食制作工具差异（如意大利面机vs中国面条机），感知饮食文化的多样性。|

|思维品质|通过“绘制制作流程图”“对比中外面条机”发展逻辑思维与批判性思维；通过“改编制作步骤”培养创新思维。|

教学目标：从语言知识到核心素养的梯度设计|维度|具体目标||学习能力|在小组合作中学会用“任务卡”记录语言要点，通过“观察-模仿-创造”提升语言实践能力。|

教学重难点：精准突破，分层落实重点：掌握制作面条的动词短语及顺序表达，能用英语描述制作过程；

难点：在真实情境中连贯运用“顺序词+动词短语”进行表达，理解“面条机”背后的文化意义。

教学准备：实物、工具与数字资源的多元支撑为增强课堂真实感，我准备了：实物工具：家用面条机（可拆卸展示内部结构）、面粉、水、擀面杖（传统制作工具对比）；视觉材料：面条制作动态流程图（含关键动词标注）、中外面条机图片（中国手动面条机vs意大利电动面机）；数字资源：3分钟“面条机制作面条”实拍视频（配英文旁白）、希沃白板互动课件（含拖拽排序、配音挑战等游戏）。

教学过程：从感知到运用的五阶递进1.热身导入：激活旧知，引发兴趣（5分钟）

教师活动：播放《中华小当家》片段（展示面条制作场景），提问：“Whatfoodcanyousee?Doyoulikenoodles?Howdoyouthinknoodlesare